Dorota Ostaszewska Rozkład materiału Click On 3 Wstęp

– opisywanie czynności codziennych;

– mówienie o zajęciach wykonywanych w czasie wolnym/o tym, co się
lubi robić, a czego nie;

– opisywanie własnej osobowości;

– rejestrowanie się w agencji pośrednictwa pracy;

– pisanie listu polecającego (projekt);

– pisanie eseju omawiającego
argumenty za i przeciw wyborowi danego
zawodu

– przygotowanie do czytania: dopasowywanie zwierząt

– słuchanie: pytania typu prawda / fałsz;

– czytanie: pytania typu prawda/fałsz; dopasowywanie pogrubionych słów do ich definicji; sporządzanie notatek (przygotowanie do mówienia)
słuchanie: uzupełnianie luk w rozmowie odbywającej się
w agencji pośrednictwa pracy;

czytanie: esej omawiający argumenty za i przeciw, odnoszące się do danego zawodu (przygotowanie
do pisania) – uzupełnianie brakujących łączników; odpowiadanie na pytania otwarte dotyczące struktury tekstu; wypełnianie tabeli organizującej treść eseju

– słownictwo związane

– przymiotniki dotyczące osobowości;

– zajęcia wykonywane
w czasie wolnym;

– przysłówki częstotliwości;

– czasowniki złożone:
look

– zdania względne definiujące

– słownictwo: nazwy zawodów; przymiotniki opisujące osobowość, trudne pary słów (harm – hurt, work – job, worth – value, hear – listen), nazwy zwierząt, słownictwo potrzebne do opisu zwierząt (feathers, fur, beak itd.), słowa pytające (who, when itd.);

– gramatyka: czasowniki pomocnicze, Present Simple a Present Continuous, zaimki względne, zdania względne;

– umiejętności: mówienie (opisywanie różnych prac/zawodów, rozmowa kwalifikacyjna), czytanie (dobieranie nagłówków do akapitów, dopasowywanie pogrubionych słów do ich definicji), słuchanie (pytania prawda/fałsz), pisanie (nieoficjalny list opisujący rutynowe czynności w danej pracy)

– wyjaśnianie sposobu użycia sprzętu stosowanego

– wyrażanie uczuć;

– przepraszanie/ reagowanie na przeprosiny;

– pisanie nieoficjalnego listu na temat wypadku (projekt);

– opowiadanie historii;

– pisanie opowiadania

cztery sprawozdania z wypadku — dopasowywanie sprawozdań do uczuć ludzi zaangażowanych w zdarzenie

uzupełnianie luk w dialogu (przepraszanie)

– przygotowanie do czytania: omawianie ilustracji

– słuchanie: układanie ilustracji w odpowiedniej kolejności; pytania wielokrotnego wyboru;

– czytanie: uzupełnianie brakujących zdań, umieszczanie podanych zdań we właściwym porządku (streszczenie
tekstu – przygotowanie do mówienia)

słuchanie:

opowiadanie (przygotowanie do pisania) – układanie podanych zdań w odpowiedniej kolejności

– słowa i wyrażenia związane

– sprzęt wykorzystywany

– przymiotniki opisujące uczucia (confused, disgusted itd.);

– czasowniki złożone:
break i bring;

– trudne pary słów:

– Past Simple

– kolejność przymiotników

– słownictwo: wypadki i katastrofy oraz słowa/wyrażenia związane z ich opisem (collapse, strike, burst itd.), przymiotniki (opisywanie koloru, kształtu, materiału, opinii);

– gramatyka: Past Simple a Past Continuous, zdania czasowe (łączniki: while, before, after, when, until);

– umiejętności: czytanie (ustawianie zdań we właściwym porządku, w celu uzyskania streszczenia opowiadania), mówienie (informowanie o wypadku

– mówienie o wakacjach (rodzaje wakacji, środki transportu, miejsca noclegu, zajęcia, sprzęt wakacyjny);

– negocjowanie/przekonywanie;

– mówienie o doświadczeniach osobistych (zob. Gramatyka: Present Perfect);

– zamawianie rzeczy/usług;

– pisanie nieoficjalnego listu

– pisanie zażalenia

preferencje wakacyjne – uzupełnianie brakujących informacji w podanej tabeli

pięć dialogów – pytania wielokrotnego wyboru (opcje podano w formie ilustracji)

rozmowa z obsługą hotelową – uzupełnianie luk

– przygotowanie do czytania: identyfikowanie osób, przedmiotów i miejsc na ilustracjach;

– słuchanie: uzupełnianie luk w ogłoszeniu reklamowym;

– czytanie: wybieranie właściwego tytułu dla każdego akapitu w tekście, robienie notatek (przygotowanie do mówienia)

list z zażaleniem (przygotowanie do pisania) – uzupełnianie brakujących słów/wyrażeń łącznikowych, odpowiadanie na pytania otwarte o treść i strukturę listu

– słowa i wyrażenia związane z pogodą/ klimatem;

– sprzęt wakacyjny (compass, rucksack, sunscreen itd.);

– miejsca noclegowe (chalet, hostel, guesthouse itd.);

– miejsca do zwiedzenia (castle, museum, theatre itd.);

– nazwy sklepów;

– czasowniki złożone:
get

– Present Perfect Continuous;

– Present Perfect
a Present Perfect Continuous;

– for a since

– słownictwo: sprzęt wakacyjny, środki transportu i odnośne słownictwo (train, compartment, platform itd.), typy klimatu, trudne pary wyrazów

– gramatyka: 2. okres warunkowy, Present Perfect i Present Perfect Continuous;

– umiejętności: mówienie (opisywanie klimatu w różnych częściach świata, podawanie marszruty), czytanie (uzupełnianie luk w tekście zdaniami wybranymi z listy), słuchanie (wielokrotne dopasowywanie), pisanie (artykuł o jakimś miejscu)

– sugerowanie;

– mówienie o problemach wakacyjnych;

– porównywanie

– rezerwowanie pokoju

– pisanie nieoficjalnego listu informacyjnego (projekt);

– pisanie nieoficjalnego listu opisującego miejsce, które warto odwiedzić

pięć relacji z trudnych sytuacji wakacyjnych – wielokrotne dopasowywanie

dopasowywanie nagranych na taśmie zdań do miejsc, gdzie można je usłyszeć

opisy trzech sal gimnastycznych – uzupełnianie brakujących informacji w podanej tabeli

dialog – rezerwowanie pokoju (uzupełnianie luk)

trzy artykuły: Poland, Portugal i Chile

– słuchanie: dopasowywanie krajów do zajęć wykonywanych w czasie wakacji;

– czytanie: wielokrotne dopasowywanie

nieoficjalny list o wizycie w jakimś miejscu (przygotowanie do pisania) – poprawianie błędów

– problemy wakacyjne (lose passport, get sunburnt, get food poisoning itd.);

– czasowniki złożone: turn

– Past Perfect;

– Past Perfect Continuous

– słownictwo: słowa i wyrażenia związane z opisywaniem miejsc, trudne pary wyrazów (forget – leave, fasten – tie, understand – realise, guess – imagine, suburbs – city centre, suit – match);

– gramatyka: porównywanie przymiotników, zdania przyczynowe, zdania celowe;

– umiejętności: mówienie (opisywanie zdarzenia wakacyjnego, zgłaszanie zgubienia przedmiotów, kupowanie biletów kolejowych), słuchanie (uzupełnianie luk), czytanie (zdania typu prawda/fałsz), pisanie (raport oceniający)

– omawianie menu;

– przygotowanie listy zakupów;

– opisywanie restauracji;

– układanie planów (zob. Gramatyka);

– przewidywanie (zob. Gramatyka);

– rezerwowanie stolika
w restauracji;

– składanie skargi na posiłek w restauracji;

– pisanie artykułu
o żywności, która pomaga leczyć pomniejsze dolegliwości (projekt);

– pisanie sprawozdania

audycja radiowa o produktach żywnościowych, które pomagają leczyć pomniejsze dolegliwości – dopasowywanie produktów na ilustracjach

– słuchanie: pytania typu prawda/fałsz;

– czytanie: pytania wielokrotnego wyboru
słuchanie:

dialog na temat wieczoru spędzonego w mieście – pytania typu prawda/fałsz

dialogi sytuacyjne (w restauracji) – uzupełnianie luk

sprawozdanie (przygotowanie do pisania) – dopasowywanie podanych śródtytułów do akapitów sprawozdania, odpowiadanie na pytania otwarte dotyczące struktury i treści sprawozdania

– czasowniki związane

– słowa i wyrażenia związane z opisywa-niem żywności (spicy, high fibre, crunchy itd.);

– nazwy pojemników;

– czasowniki złożone:

– zdania warunkowe (typy 0 i 1);

– rzeczowniki policzalne
a niepoliczalne;

– any a some;

– (how) much a (how) many;

– few a a few;

– little a a little;

– zaimki zwrotne

– słownictwo: nazwy artykułów spożywczych, nazwy dań (soup, lemon sorbet, lasagne), przymiotniki opisujące żywność (scrambled, mashed itd.),

– gramatyka: be going to, zdania warunkowe typu 1., Future Simple, zaimki zwrotne, there is/are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne oraz związane

– umiejętności: mówienie (omawianie menu na przyjęcie urodzinowe, dialogi przy stole), słuchanie (pytania wielokrotnego wyboru), czytanie (pytania wielokrotnego wyboru), pisanie (recenzja z festiwalu żywności)

– omawianie zajęć wykonywanych w czasie wolnym;

– mówienie o preferencjach;

– omawianie różnych rodzajów muzyki;

– mówienie o nastrojach/uczuciach
(zob. Słownictwo: przymiotniki
z końcówką -ed);

– opinie na temat rozrywek różnego

– opisywanie ludzi (ubrania);

– wyrażanie obowiązku/zakazu (zob. Gramatyka: must/have to/mustn’t);

– wyrażanie braku obowiązku (zob. Gramatyka: don’ t have to/needn’t);

– prośba o pozwolenie (zob. Gramatyka:
may, can, could);

– wyrażanie możliwości (zob. Gramatyka: may, might, could – wyrażanie możliwości);

– sugerowanie;

– pisanie recenzji filmu (projekt);

– pisanie listu do wydawcy

reklama koncertu muzyki pop – uzupełnianie luk

dialog o tym, co pracownik zoo musi, może

– przygotowanie do czytania: przewidywania

– słuchanie: sprawdzanie, czy przewidywania były celne;

– czytanie: pytania wielokrotnego wyboru

słuchanie:

dialog: sugerowanie – uzupełnianie luk

list do wydawcy (przygotowanie do pisania) – zastępowanie pogrubionych wyrażeń (podanymi) wyrażeniami o podobnym znaczeniu, odpowiadanie na pytania o treść

– zajęcia wykonywane w czasie wolnym;

– gatunki muzyki;

– przymiotniki opisujące nastroje/ uczucia;

– przymiotniki
z końcówką
-ed oraz -ing;

– nazwy części garderoby;

– czasowniki złożone: set

– bezokolicznik

– czasowniki modalne: wyrażanie obowiązku/ zakazu (have to/ must/mustn’t), wyrażanie braku obowiązku (don’t have to/ needn’t), wyrażanie pozwolenia (can), prośba

intonacja wznosząca w uprzej-mych prośbach

– słownictwo: garderoba, słownictwo związane z opisywaniem garderoby (casual, short-sleeved, pleated itd.), formy rozrywki, przymiotniki: synonimy;

– gramatyka: bezokolicznik a forma -ing, czasowniki modalne (must/mustn’t, can/can’t);

– umiejętności: mówienie (opisywanie tego, co noszą ludzie na ilustracji, prośba o informację), czytanie (pytania wielokrotnego wyboru) słuchanie

– sugerowanie rozwiązań problemów ochrony środowiska;

– przekonywanie;

– opisywanie zmian;

– dawanie rad;

– pisanie wiersza;

– pisanie nieoficjalnego listu o przebudowie zamkniętej fabryki i przekształceniu jej w park (projekt);

– pisanie artykułu przedstawiającego rozwiązania jakiegoś problemu

wywiad na temat efektów globalnego ocieplenia – zdania

pięć krótkich dialogów – pytania wielokrotnego wyboru

wiersz (model pisania)

dwa artykuły: Zoos, Greenhouses

– przygotowanie do czytania: omawianie funkcji ogrodów zoologicznych i szklarni, mówienie o tym, co pokazują ilustracje;

– słuchanie: pytania typu prawda/fałsz;

– czytanie: porównywanie dwóch artykułów (uzupełnianie tabeli), wyszukiwanie w tekstach słów i wyrażeń,
których znaczenie jest podobne do znaczenia podanych słów/ wyrażeń

słuchanie:

dialog: dawanie rad – uzupełnianie luk

artykuł omawiający rozwiązania jakiegoś problemu (przygotowanie do pisania) – odpowiadanie na pytania

– czasowniki złożone: carry, hold

– by a with

– słownictwo: słowa i wyrażenia związane z problemami ochrony środowiska, rzeczowniki złożone (artykuły gospodarstwa domowego);

– gramatyka: strona bierna; by a with w strukturach strony biernej;

– umiejętności: mówienie (sugerowanie, przekonywanie, zgadzanie się/różnienie się w opiniach), słuchanie (wielokrotne dopasowywanie),

– podsumowywanie wyników ankiety;

– mówienie o problemach zdrowotnych;

– dawanie rad;

– wyrażanie zaskoczenia/ zainteresowania (zob. Gramatyka: krótkie pytania);

– przytaczanie cudzych słów (zob. Gramatyka: mowa zależna – zdania oznajmujące);

– mówienie o organizacjach charytatywnych;

– zgłaszanie się do pracy

– uprzejme prośby (zob. Gramatyka: pytania nie wprost);

– pisanie listu do wydawcy (projekt);

– pisanie listu handlowego

dopasowywanie mówiących do trapiących ich problemów zdrowotnych (wielokrotne dopasowywanie)

– przygotowanie do czytania – zgadywanie, czym zajmuje się każda z organizacji;

– słuchanie – sprawdzanie, czy uczniowie celnie odgadli;

– czytanie – wielokrotne dopasowywanie, pytania wielokrotnego wyboru (studiowanie słów odniesienia), dopasowywanie trudnych słów z tekstów do ich definicji, sugerowanie nagłówków artykułów

dialog: zgłaszanie się do pracy w charakterze wolontariusza – uzupełnianie luk

list handlowy (przygotowanie do pisania) – odpowiadanie na pytania dotyczące treści i języka listu

– nazwy zawodów

– części ciała;

– dolegliwości
i uszkodzenia ciała (pain in the chest, twisted ankle itd.);

– słownictwo związane

– skróty (nazwy organizacji);

– czasowniki złożone:
make, put

– question tags;

– krótkie pytania;

– mowa zależna – zdania twierdzące;

– say a tell;

– zaimki dzierżawcze a przymiotniki dzierżawcze;

– pytania nie wprost

intonacja

– słownictwo: zawody w branży usługowej, słownictwo związane z dolegliwościami i urazami (ear-drops, painkiller itd.), przedrostki: re-, over-, mis-,

– gramatyka: question tags, tell a say, zdania w mowie zależnej, could a was/were able to;

– umiejętności: mówienie (opisywanie zawodów w branży usługowej, dawanie rad, zapraszanie i przyjmowanie zaproszeń), czytanie (pytania wielokrotnego wyboru, wybieranie najlepszego tytułu dla tekstu), słuchanie (wielokrotne dopasowywanie), pisanie (list do wydawcy)

– mówienie o szkolnym planie zajęć/przedmiotach szkolnych;

– mówienie o sportach (sprzęt, miejsca);

– przekonywanie;

– przytaczanie cudzych słów (zob. Gramatyka: mowa zależna – pytania);

– kupowanie biletów

– pisanie artykułu o systemie edukacyjnym w Polsce;

– pisanie eseju-opinii

dialog o systemie edukacyjnym w Wielkiej Brytanii – uzupełnianie brakujących informacji w tabeli

dopasowywanie mówiących do sportów, w których

wiadomości sportowe – uzupełnianie luk

dialog: kupowanie biletów na imprezę sportową – uzupełnianie luk

artykuł o Bluewater Sports oraz Leisure Centre

– słuchanie: wybieranie właściwego słowa uzupełniającego podane zdania (dwie możliwości);

– czytanie: wielokrotne dopasowywanie (wybieranie najodpowiedniejszych zajęć na czas wolny dla różnych ludzi)

esej-opinia (przygotowanie do pisania) – zastępowanie

– słownictwo potrzebne

– nazwy sportów/gier;

– sprzęt sportowy (shuttlecock, baseball bat,
bow itd.);

– miejsca, gdzie uprawia się sporty (course, court,

– czasowniki złożone: take

– mowa zależna – rozkazy

– słownictwo: przedmioty szkolne, sporty i inne hobby (stamp-collecting, playing the guitar itd.), słownictwo potrzebne do opisywania sportów

– gramatyka: przytaczanie pytań, rozkazów, zdań wykrzyknikowych (What a nice dress!);

– umiejętności: mówienie (rozmowa na temat sportów i hobby, prośba o informacje na temat kursu), czytanie (umieszczanie brakujących akapitów,
tam gdzie jest ich miejsce w tekście), słuchanie (pytania wielokrotnego wyboru), pisanie (list z poradą)

– przekonywanie;

– mówienie o sytuacjach hipotetycznych (zob. Gramatyka: 2. okres warunkowy);

– wyrażanie życzeń i żalu

– pisanie eseju o trzech przedmiotach, które

– pisanie podania

audycja radiowa o rzeczach, których ludzie żałują – zdania prawda/fałsz

rzeczy, których ludzie żałują – wielokrotne dopasowywanie

– przygotowanie do czytania: omawianie, jak Jurij Gagarin, Albert Einstein i Steve Jobs (założyciel firmy Apple Computer) zmienili świat;

– słuchanie: dopasowywanie danych przymiotników opisujących osobowość do trzech osób, o których mowa
w artykule;

– czytanie: wielokrotne dopasowywanie, pytania wielokrotnego wyboru o znaczenie słów

dwa dialogi: wyrażanie żalu (zob. Gramatyka: wish, if only, 3. okres warunkowy) – uzupełnianie luk

ogłoszenie reklamujące pracę oraz podanie o pracę (przygotowanie do pisania) – pytania otwarte na temat ogłoszenia oraz struktury i treści listu

– słownictwo potrzebne do mówienia

– czasowniki złożone:

– wish, if only

– słownictwo: dawne i współczesne wynalazki;

– gramatyka: zdania warunkowe (okresy 2. i 3.), wish oraz if only, no/none/neither/all/both;

– umiejętności: mówienie (porównywanie życia współczesnego do życia ludzi w przeszłości, zgadzanie się, różnienie się w opinii, prośba o radę, oficjalna rozmowa telefoniczna), czytanie (pytania wielokrotnego wyboru), słuchanie (pytania wielokrotnego wyboru), pisanie (artykuł reklamujący miejsce)