Magdalena Kębłowska Plan wynikowy Enterprise 1 Wstęp Czym jest plan wynikowy



Pobieranie 271 Kb.
Strona4/10
Data03.05.2016
Rozmiar271 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Części podręcznika

Uczeń zna


Uczeń potrafi

Słownictwo

Materiał gramatyczny


Część pierwsza

Unit 4

Like Father, like Son

  • nazwy członków rodziny (mother, father, grandmother, uncle, aunt, brother, sister, cousin, parents);

  • dni tygodnia;

  • zajęcia w wolnym czasie (np. listening to rock music, going on
    a picnic, travelling, exercising, camping
    );

  • czynności dnia codziennego (np. get up, go shopping, do the ironing, clean the house);

  • cechy charakteru
    (np. kind, lazy, pretty,

clever, rude)

  • dopełniacz saksoński;

  • przymiotniki dzierżawcze
    (np. my, your, his)
    i zaimki dzierżawcze (np. mine, yours, his);

  • różnicę między pytaniem z who’s
    a pytaniem z whose
    (np. Who’s Lisa? Whose is this ball?);

  • czas Present Simple
    w zdaniach twierdzących, pytających
    i przeczących;

  • pytanie o wygląd
    What does he look like? oraz o cechy charakteru What is he like?

Poziom podstawowy

  • zrozumieć ogólnie listy, w których autorzy opisują swoje rodziny i odpowiedzieć
    na pytania;

  • z pomocą nauczyciela opisać rodziny z tekstów;

  • mówić o swoich ulubionych i nielubianych zajęciach w czasie wolnym (np. I like fishing but I don’t like camping.);

  • na podstawie podanych informacji mówić o lubianych i nielubianych czynnościach innych osób (np. A: Why does Helen hate Monday? B: Helen hates Monday because she gets up very early.);

  • na podstawie drzewa genealogicznego określić stopień pokrewieństwa osób, stosując dopełniacz saksoński i określniki dzierżawcze (np. A: Who’s Dave? B: Dave is John and Ann’s nephew.);

  • z pomocą nauczyciela zapytać o posiadanie i odpowiedzieć na takie pytanie, stosując dopełniacz saksoński i określniki dzierżawcze (np. A: Whose bag is this? B: I think
    it’s Lyn’s. Yes, it is hers
    .);

  • odpowiedzieć na pytania o wygląd i cechy charakteru postaci (np. A: What does Phillip look like? B: He’s good looking with short fair hair and green eyes. A: What is he like? B: He’s lazy.);

  • opisać członków swojej rodziny, ich wygląd zewnętrzny oraz cechy charakteru;

  • napisać list do kolegi o sobie i swojej rodzinie


Poziom ponadpodstawowy

  • zrozumieć szczegółowo listy, w których autorzy opisują swoje rodziny;

  • samodzielnie opisać rodziny z tekstów;

  • samodzielnie zapytać o posiadanie i odpowiedzieć na takie pytanie, stosując dopełniacz saksoński i określniki dzierżawcze (np. A: Whose bag is this? B: I think it’s Lyn’s. Yes, it is hers.);

  • rozmawiać o wyglądzie i cechach charakteru postaci (np. A: What does Phillip look like? B: He’s good looking with short fair hair and green eyes. A: What is he like?
    B: He’s lazy.)







Realizowanie wytycznych Podstawy

Programowej



Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia




Rozwijanie kompetencji interkulturowej

  • powiedzenia i przysłowia dotyczące rodziny (np. The apple never falls far from the tree.)




Rozwijanie samodzielności

  1. Trening strategii:

    1. słownictwo

  • odgadywanie znaczenia nieznanych słów z kontekstu (np. surgeon, primary school);

  • zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń (np. tidy your room);

  • podawanie antonimów (np. husband – wife);

    1. pisanie – tekst przykładowy oraz ćwiczenia wskazujące, jak napisać list do kolegi o sobie i swojej rodzinie;

  1. Możliwość samooceny własnych postępów przez przerobienie Progress Test Units 3-4 (w Zeszycie ćwiczeń) oraz Revision Units 1-4 (w Podręczniku ucznia)




Projekt




Ścieżka międzyprzedmiotowa

  • wychowanie do życia w rodzinie – znaczenie rodziny w życiu młodego człowieka



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©absta.pl 2016
wyślij wiadomość

    Strona główna