Magdalena Kębłowska Plan wynikowy Enterprise 1 Wstęp Czym jest plan wynikowy



Pobieranie 271 Kb.
Strona6/10
Data03.05.2016
Rozmiar271 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10



Części podręcznika

Uczeń zna


Uczeń potrafi

Słownictwo

Materiał gramatyczny


Część druga

Unit 7

Come Rain or Shine

  • części garderoby
    (np. coat, trainers, gloves, suit, tie, cap, socks, blouse, jumper, dress, shirt, trousers);

  • czasowniki związane
    z noszeniem ubrań
    (np. wear, put on,
    take off, try on
    );

  • przymiotniki opisujące ubrania (np. tight, long, expensive);

  • słownictwo związane
    z opisem pogody
    (np. rain, rainy day, wet, hot, sunny day, snow, freezing cold, chilly)




  • czas Present
    Continuous
    w zdaniach twierdzących, przeczących
    i pytających;

  • różnicę w formie
    i znaczeniu między czasem Present Simple
    a Present Continuous;

  • zasady opisywania pogody z użyciem konstrukcji it’s...
    (np. It’s a rainy day.
    It’s cold.);

  • przysłówek too
    z przymiotnikami




Poziom podstawowy

  • powiedzieć, jaka jest pogoda w różnych porach roku (np. A: What’s the weather like
    in spring?
    B: It’s warm and sunny in spring.);

  • zrozumieć ogólnie kartki świąteczne i odpowiedzieć na pytania;

  • z pomocą nauczyciela powiedzieć, gdzie są, co robią itp. autorzy kartek;

  • na podstawie mapy pogody rozmawiać o pogodzie w różnych częściach świata
    (np. A: What’s the weather like in Cairo today? B: It’s warm and sunny.);

  • na podstawie podanych informacji mówić o czynnościach, które można wykonywać
    w zależności od pogody (np. When it’s snowy you can ski or make a snowman.);

  • powiedzieć, jaka jest dzisiaj pogoda (np. It’s raining. It’s wet.);

  • opisać czynności postaci na ilustracji stosując czas Present Continuous (np. Patty
    is sunbathing
    .);

  • zrozumieć ogólnie teksty o klimacie w różnych krajach i odpowiedzieć na pytania;

  • opisać strój postaci na ilustracji w czasie Present Continuous (np. John is wearing
    a black jacket
    .);

  • na podstawie podanych informacji i ilustracji opisać ubrania używając przysłówka too (np. A: What do you think of this shirt? B: Well, I think it’s too short.);

  • z pomocą nauczyciela kupić ubranie (powiedzieć, co chciałby kupić, jaki lubi kolor itp.);

  • na podstawie podanych informacji powiedzieć, co postacie zwykle noszą/robią,
    a co mają na sobie/robią dziś (np. A: Look at Pam! She’s wearing a dress today!
    B: Oh, yes! She usually wears jeans and T-shirts. She looks nice in a dress.);

  • z pomocą nauczyciela napisać kartkę z wakacji, prosto opisując co robi, jaka jest pogoda i co ma na sobie
















Poziom ponadpodstawowy

  • zrozumieć szczegółowo kartki świąteczne;

  • samodzielnie powiedzieć, gdzie są, co robią itp. autorzy kartek;

  • zrozumieć szczegółowo teksty o klimacie w różnych krajach;

  • napisać o klimacie w Polsce;

  • samodzielnie kupić ubranie (powiedzieć, co chciałby kupić, jaki lubi kolor itp.);

  • samodzielnie napisać kartkę z wakacji, prosto opisując co robi, jaka jest pogoda
    i co ma na sobie




Realizowanie wytycznych Podstawy

Programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia

  • klimat w Polsce;

  • pogoda w danym dniu




Interdyscyplinarność

  • pogoda w różnych częściach świata (geografia);

  • mapa pogody, określanie pogody (geografia)




Rozwijanie kompetencji interkulturowej

  • powiedzenia i przysłowia dotyczące pogody i ubrań (np. Clothes make the man.)




Rozwijanie samodzielności

Trening strategii:

  1. słownictwo

  1. pisanie – teksty przykładowe i ćwiczenia wskazujące, jak napisać kartkę z wakacji



1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


©absta.pl 2016
wyślij wiadomość

    Strona główna