Magdalena Kębłowska Plan wynikowy Upstream Elementary A2 Wstęp Czym jest plan wynikowy



Pobieranie 291.81 Kb.
Strona6/9
Data04.05.2016
Rozmiar291.81 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9



Części podręcznika

Uczeń zna


Uczeń potrafi

Słownictwo

Materiał gramatyczny


Module 3

For dear life
Unit 6a

What’s the matter?

  • choroby
    i dolegliwości
    (np. cold, cough, measles, stomach ache)

Poziom podstawowy

  • nazywać różne problemy zdrowotne i dolegliwości;

  • na podstawie podanych informacji powiedzieć, co robi w przypadku różnych dolegliwości i chorób (np. When I have a toothache, I see a dentist.);

  • zrozumieć ogólnie komiks o dolegliwościach i lekarstwach i odpowiedzieć
    na pytania;

  • na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela rozmawiać z kolegą
    o problemach zdrowotnych (np. A: What’s the matter? B: I’ve got a splitting headache. A: Why don’t you take a painkiller? B: I think I will.);

  • wstawić czasownik w odpowiedniej formie w zdaniach warunkowych typu 0 i 1 (np. If you don’t stay at home, you’ll get worse.)


Poziom ponadpodstawowy

  • zrozumieć szczegółowo komiks o dolegliwościach i lekarstwach;

  • na podstawie podanych informacji samodzielnie rozmawiać z kolegą
    o problemach zdrowotnych (np. A: What’s the matter? B: I’ve got a splitting headache. A: Why don’t you take a painkiller? B: I think I will.)




Unit 6b

Doctor, Doctor

  • choroby
    i dolegliwości
    (np. pneumonia,
    eye infection,
    bad tooth
    );

  • specjalności lekarskie (np. ophthalmologist, surgeon, dentist);

  • miejsca pracy lekarzy (np. surgery, clinic, hospital)




  • zasady użycia czasowników
    mustn’t i needn’t

Poziom podstawowy

  • na podstawie podanych informacji powiedzieć, do kogo należy się udać
    w przypadku różnych chorób i dolegliwości (np. If you have a toothache,
    you need to see a dentist
    .);

  • na podstawie podanych informacji powiedzieć, gdzie pracują różni lekarze
    (np. A surgeon works in a hospital.);

  • zrozumieć ogólnie dialogi w aptece i u dentysty i odpowiedzieć na pytania;

  • z pomocą nauczyciela kupić lekarstwo w aptece;

  • na podstawie podanych informacji udzielić rady choremu na zapalenie płuc, stosując must i mustn’t (np. You must drink a lot of fluids. You mustn’t go to work.);

  • dopasować napisy w miejscach publicznych do ich znaczenia (np. Ambulances only – you must not park your car here)


Poziom ponadpodstawowy

  • zrozumieć szczegółowo dialogi w aptece i u dentysty;

  • samodzielnie kupić lekarstwo w aptece




Unit 6c

Healthy lifestyles

  • słownictwo związane z trybem życia
    (np. balanced diet, enough sleep,
    get stressed,
    stay up late
    )

  • zasady użycia czasowników
    should i shouldn’t




Poziom podstawowy

  • z pomocą nauczyciela mówić o swoim trybie życia (diecie, zajęciach, ruchu fizycznym itp.);

  • zrozumieć ogólnie tekst zawierający problemy i porady zdrowotne
    i odpowiedzieć na pytania;

  • z pomocą nauczyciela udzielić rady w różnych sytuacjach (np. a friend eats too many sweets – You shouldn’t eat so many sweets because it’s bad for your teeth.);

  • powiedzieć, co robi w różnych sytuacjach, stosując zdania warunkowe typu 0 (np. If I can’t get to sleep, I watch TV.)


Poziom ponadpodstawowy

  • samodzielnie mówić o swoim trybie życia (diecie, zajęciach, ruchu fizycznym itp.);

  • zrozumieć szczegółowo tekst zawierający problemy i porady zdrowotne;

  • samodzielnie udzielić rady w różnych sytuacjach (np. a friend eats too many sweets – You shouldn’t eat so many sweets because it’s bad for your teeth.);

  • rozmawiać z kolegą o tym, co robią w różnych sytuacjach, stosując zdania warunkowe typu 0 (np. A: If I can’t get to sleep, I watch TV. B: Really? I read
    a book
    .)




Unit 6d

All in all









Poziom podstawowy

  • zrozumieć ogólnie artykuł na temat radzenia sobie ze stresem w czasie egzaminów i odpowiedzieć na pytania;

  • na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela napisać artykuł,
    w którym poradzi na temat odchudzania;

  • zrozumieć ogólnie artykuł na temat fast foodu i odpowiedzieć na pytania;

  • na podstawie podanych informacji z pomocą nauczyciela napisać wypracowanie, w którym wyrazi swoją opinię na temat codziennej gimnastyki


Poziom ponadpodstawowy

  • wyrazić swoją opinię na temat sposobów przygotowywania się do egzaminów;

  • zrozumieć szczegółowo artykuł na temat radzenia sobie ze stresem w czasie egzaminów;

  • na podstawie podanych informacji samodzielnie napisać artykuł, w którym poradzi na temat odchudzania;

  • zrozumieć szczegółowo artykuł na temat fast foodu;

  • na podstawie podanych informacji samodzielnie napisać wypracowanie,
    w którym wyrazi swoją opinię na temat codziennej gimnastyki




Curricular Cuts

Micro-organisms on your body
Across the Curriculum 3

Geography



  • części ciała
    (np. skin, nails,
    head, eyelashes
    );

  • nazwy mikroorganizmów (np. fungi, bacteria, viruses)

  • słownictwo związane z wulkanami
    (np. lava, ash, gases, erupt)







Poziom podstawowy

  • zrozumieć ogólnie tekst o mikroorganizmach żyjących na ludzkim ciele
    i odpowiedzieć na pytania;

  • zrozumieć ogólnie tekst o wulkanach i odpowiedzieć na pytania


Poziom ponadpodstawowy

  • zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o mikroorganizmach żyjących
    na ludzkim ciele;

  • zrozumieć szczegółowo i opowiedzieć tekst o wulkanach




Reader’s Corner

  • słownictwo związane z pracą w kuchni
    (np. sharp knives,
    raw meat, spill
    )




Poziom podstawowy

  • zrozumieć ogólnie kwiz na temat bezpieczeństwa w kuchni i odpowiedzieć
    na pytania;

  • z pomocą nauczyciela podać zasady bezpiecznego postępowania w kuchni


Poziom ponadpodstawowy

  • samodzielnie podać zasady bezpiecznego postępowania w kuchni

Realizowanie wytycznych Podstawy programowej

Uwzględnianie realiów życia codziennego ucznia

  • tryb życia ucznia;

  • opinia ucznia na temat sposobów przygotowywania sie do egzaminów




Interdyscyplinarność

  • choroby i dolegliwości (biologia);

  • części ciała (biologia);

  • mikroorganizmy żyjące na ludzkim ciele (biologia);

  • budowa i aktywność wulkanów (geografia)

Rozwijanie kompetencji interkulturowej

  • napisy w miejscach publicznych (np. Ambulances only. Doctor on call.)




Rozwijanie samodzielności

  1. Trening strategii:

    1. słownictwo:

  • zapamiętywanie całych fraz i wyrażeń, tzw. kolokacji (np. put on weight);

  • podawanie synonimów (np. vanish – disappear, manage – cope);

    1. pisanie – teksty przykładowe oraz opis strategii i ćwiczenia wskazujące, jak napisać list,
      w którym udzieli rady, oraz wypracowanie, w którym wyrazi swoją opinię;

  1. Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia zagadnień gramatycznych
    w sekcjach Grammar Check Unit 6 i Grammar Reference Unit 6 (w Podręczniku ucznia)
    oraz Grammar in Use 6 (w Zeszycie ćwiczeń);

  2. Możliwość samodzielnego powtórzenia i przećwiczenia słownictwa w sekcji Word Perfect 6;

  3. Możliwość samooceny postępów przez wykonanie zadań w Self-Assessment Module 3
    (w Podręczniku ucznia) oraz Progress Check 6 (w Zeszycie ćwiczeń)

Projekt

  • opracowujemy broszurę pt. „Zdrowy tryb życia nastolatka”




Ścieżka międzyprzedmiotowa

  • edukacja zdrowotna – zdrowy tryb życia
1   2   3   4   5   6   7   8   9


©absta.pl 2016
wyślij wiadomość

    Strona główna