Time : 90 minutes Topic : ‘The problem of homeless people’ Materials



Pobieranie 52.1 Kb.
Data04.05.2016
Rozmiar52.1 Kb.
Content-based lesson

Level : pre-intermediate

Time : 90 minutes

Topic : ‘The problem of homeless people’

Materials : ‘Underground in New York’ (Oppportunities Pre-Intermediate, p. 14)

‘Another Day in Paradise’ by Phil Collins

‘The Man in the Park’

STAGE 1




I.Pre-reading task


  1. Look at the title, photographs and try to guess what the text is going to be about.

  2. Guess what the article is about:

A/ people working underground

B/ homeless people

C/ underground transport systems

D/ people living underground



II.Reading


Read the text quickly and check your guesses.

III.Comprehension check


  1. Read the text again and match the paragraphs with these titles. There are two extra titles.

A/ Homeless Again?

B/ Freedom Tunnel

C/ Self-sufficiency

D/ Underground Trains

E/ A Healthy Lifestyle


  1. Answer these questions.

A/ How long have some of the ‘mole people’ lived in the tunnels?

B/ How do they survive?

C/ Why are their homes in danger?


IV.Discussion


Why do people choose to live underground?

If you were the city council, what would you do to help these poor people?



STAGE 2




I.Pre-listening task


  1. Do you know Phil Collins? What kind of music does he make?

  2. Look at the song. What do you think it is about?



II.Listening


Listen to the song ‘Another Day in Paradise’ by Phil Collins and fill in the missing words : fit, blisters, embarrassed, pretends, calls, nowhere, lines.

III.Discussion.

  1. What is the mood of this song?

  2. What is it about? Were your ideas about the song correct?

  3. What does the author of this text mean by saying:

A/ ‘he .... seems embarrased to be there’

B/ ‘you can see that she’s been there’

C/ ‘think twice’ cos it’s another day for you and me in Paradise’


  1. Would you help the woman if you were in the place of that man? What would you do?

  2. Why do you think artists sing about such serious problems?

STAGE 3




I.Pre-reading task


  1. Look at the people in the pictures. What are they doing? (provide your students with two pictures showing homeless people)

  2. Try to guess what could have happened to them?



II.Reading


Read the text quickly and check your ideas.

III.Comprehension check


  1. Choose the best answer

A/ It seems that when Rogers was the writer’s boss, the writer

  • rather liked Rogers.

  • thought Rogers was lazy.

  • was not very happy in his job.

B/ When the man in the park saw the writer, the man

  • begged some money from him.

  • Tried to hit him.

  • Walked away from him.

C/ When the writer told an ex-colleague about the man in the park, the ex-colleague

  • said that Rogers was a company director.

  • said he was sure Rogers was still in prison.

  • seemed to think the man might have been Rogers




  1. Find a word or phrase from the passage that means

A/ someone who drives people very hard at work

B/ in a poor, worn-out condition

C/ shaking with cold

D/ spoke unclearly

E/ almost fell while walking

F/ the face seen from one side

G/ similarity

H/ asking for food or money, usually in the street.



IV.Discussion


What do all these texts have in common?

Does such a problem exist in your country? Why is it so?

Why do these people have to live in the streets?

What can be done to help people like this?


ANOTHER DAY IN PARADISE by Phil Collins

She calls out to the man on the street

‘Sir, can you help me?

It’s cold and I’ve ..................... to sleep

Is there somewhere you can tell me?’
He walks on, doesn’t look back

He ..................... he can’t hear her

Starts to whistle as he crosses the street

Seems ......................... to be there


Chorus

Oh, think twice ‘cos it’s another day for you and me in Paradise

Oh’ think twice ‘cos it’s another day for you and me in Paradise

Think about it


She ........................ out to the man on the street

He can see she’s been crying

She’s got ................... on the soles of her feet

She can’t walk but she’s trying


Chorus (repeat)

Just think about it


Oh Lord, is there nothing more anybody can do?

Oh Lord, there must be something you can say


You can tell from the ....................... on her face

You can see that she’s been there

Probably been moved on from every place

‘cos she didn’t ....................... in there


Chorus (repeat)

Just think about it

It’s just another day for you and me in Paradise

The Man in the Park


Kevin Rogers used to be my boss. At that time, he was a hard-working businessman and a real slave-driver, always telling us we had to sell more and more. As soon as I could, I got a job with another company. The last time I saw Rogers was more than ten years ago. At least that’s what I thought until last Thursday. But now I’m not so sure.

I was on my way back to my office in the centre of town. There is a small park nearby which I sometimes walk through after lunch. It was almost empty, except for an unshaven, shabby-looking man on one of the benches. He looked about fifty years old and was wearing an old, grey overcoat. It was a cold, wintry day, and he was shivering.

‘It’s been a long time since I had a meal. Can you help me?’, he said. There was something about his voice that sounded familiar. I gave him a few coins and he mumbled something about being grateful. As he stumbled past me, I looked at his face closely. I wondered where I had seen him before. Then it hit me. Could it possible be ...? No ! Impossible, I thought. I watched him walking away. He was the same height as Rogers but looked a lot thinner than I remembered. Then, as he left the park and turned down the street, I caught sight of his face again, this time in profile. The nose was the same as Rogers, too. I almost followed him but something made me stop. I just couldn’t be sure. But the resemblance was very close.

Yesterday, I ran into someone who had worked for Rogers at the same time I did, and had stayed on longer. I started telling him about the man I had seen in the park. ‘For a moment I thought it was our old boss. The voice, the nose, and even the face were just like Rogers. But it was not possible. Rogers must be the director of a big company by now’, I said.

My ex-colleague shook his head. ‘I thought you knew’.

‘Knew? Knew what? What are you talking about?’

‘Rogers was sent to prison six years ago. He’s probably out by now. For all I know, he’s sleeping on park benches and begging money from passers-by’.



EXERCISE I


Match the expressions with their definitions.


  1. Maundy Thursday

  2. hot cross buns

  3. egg hunt

  4. crucifixion

  5. the Lent

  6. Shrove Tuesday

  7. Ash Wednesday



    1. a game played by children – they look for eggs hidden in the grass or bushes and put them in their baskets

    2. it’s traditionally the time of eating pancakes; it comes before Ash Wednesday – the last day before the Lent

    3. the day when the Sovereign gives some elderly people presents of Maundy money – coins specially minted for that occasion

    4. they are toasted and eaten with butter, they contain currants and are marked with a cross to commemorate the crucifixion of Christ

    5. it’s a solemn day when ash is sprinkled on the heads of members of the congregation

    6. killing someone by nailing or tying them to a cross and leaving them to die

EXERCISE II


Read the text on the Net and complete a table to show 5 differences between Easter in Britain and Poland.

Name




Poland

Britain











EXERCISE III

Find four similarities between Poland and Britain concerning Easter and the period preceeding this feast. Make notes.





















HOMEWORK (for Monday!)

Describe Easter in Poland (150-180 words).



For info enter : acweb.colum.edu/users/agunkel/homepage/easter/easter.html
For Easter cards enter : www.123greetings.com/events/easter/

Other pages related to the topic :
holidays.net/easter

wilstar.com/holidays/easter.htm



Scenariusz lekcji otwartej




Klasa I (profil językowy)




Temat lekcji : Celebrating Easter in Poland and Britain – comparing the two cultures.

(Obchodzenie Świąt Wielkanocnych w Polsce i Wlk.Brytanii – porównanie dwóch kultur.)


Cele główne : wprowadzenie nowych elementów leksykalnych

wzbudzanie zainteresowania kulturą brytyjską

porównanie zwyczajów w Polsce i Wielkiej Brytanii
Cele szczegółowe

Uczeń potrafi :



  1. rozumieć nowe słowa i wyrażenia

  2. podawać ich definicję

  3. odnaleźć tekst w Internecie

  4. wskazywać potrzebne informacje w tekście

  5. porównywać zwyczaje związane ze Świętami Wielkanocnymi w Polsce i Wielkiej Brytanii

  6. wypowiadać się na ten temat

  7. wysyłać kartki Wielkanocne wykorzystując pocztę elektroniczną


Metoda : werbalna, praktyczna, problemowa

Typ lekcji : mieszany

Formy pracy : indywidualna, w parach, w grupach


Pomoce dydaktyczne : kserokopie, Internet, słowniki


Tok lekcji




Faza wstępna




  •  sprawdzenie obecności

  •  rozgrzewka językowa : pytania dotyczące tematu lekcji

  •  przedstawienie tematu i celu lekcji

  •  „burza mózgów” – wypisanie wyrażeń kojarzonych ze Świętami Wielkanocnymi

  •  przydzielenie pomocy dydaktycznych

  •  wyjaśnienie słownictwa pojawiającego się w ćw. I



Faza realizacyjna





  1. Praca indywidualna – uczniowie dopasowują wyrażenia do odpowiadającym im definicji, a następnie odczytują swoje odpowiedzi.

  2. Odnalezienie strony Internetowej dotyczącej tradycji obchodzenia Świąt Wielkanocnych w Polsce – uczniowie czytają tekst zamieszczony na stronie acweb.colum.edu/users/agunkel/homepage/easter/easter.html

  3. Praca w parach – uczniowie porównują informacje zawarte na stronie internetowej i przeczytanym przez nich wcześniej tekstem, a następnie uzupełniają tabelę w celu przestawienia 5 różnic między Świętami Wielkanocnymi w Polsce i Wielkiej Brytanii. Po wykonaniu zadania uczniowie odczytują swoje odpowiedzi.

  4. Praca w grupach – uczniowie odnajdują 4 podobieństwa między tradycjami Wielkanocnymi w Polsce i Wielkiej Brytanii i objaśniają je w punktach.



Faza podsumowująca

 odnalezienie strony internetowej z kartkami świątecznymi

 omówienie pracy domowej

 ewaluacja : wypełnienie ankiety przez uczniów


Ankieta

  1. Czy zrozumiałeś (aś) temat dzisiejszej lekcji? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie


  1. Czy będziesz potrafił (a) samodzielnie zdobytą wiedzę na dzisiejszej lekcji zastosować do rozwiązywania problemów w nowej sytuacji? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie

  1. Czy Twoim zdaniem lekcja była udana? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie

  1. Czy Internet pomaga Ci w nauce języka angielskiego? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie

  1. Czy, według Ciebie, Internet powinien być wykorzystywany w czasie zajęć języka angielskiego? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) nie

  1. Biorąc pod uwagę zdobyte dzisiaj przez Ciebie wiadomości i umiejętności, oceniasz się na ............................ .


Scenariusz lekcji języka angielskiego

Klasa I



Temat lekcji : „Yesterday” by the Beatles – the use of the Past Simple tense.

(„Yesterday” Beatles’ów – zastosowanie czasu Past Simple)



Cele główne : utrwalenie czasu przeszłego prostego

wzbudzanie zainteresowania kulturą brytyjską w oparciu o dziedzinę muzyki



Cele szczegółowe

Uczeń potrafi :

  1. wymieniać nazwiska wykonawców brytyjskich

  2. nazywać członków zespołu the Beatles

  3. wymieniać ich największe przeboje

  4. rozumieć treść piosenki „Yesterday”

  5. dzielić tekst piosenki na poszczególne wyrazy i wstawiać znaki interpunkcyjne

  6. ustawiać zwrotki piosenki we właściwej kolejności

  7. rozróżniać twierdzenia i przeczenia w czasach Present Simple i Past Simple

  8. odróżniać czasowniki regularne od nieregularnych

  9. budować pytania w czasie Past Simple

  10. analizować treść piosenki


Metoda : praktyczna, problemowa, eksponująca

Typ lekcji : mieszany

Formy pracy : indywidualna, w parach, w grupach

Pomoce dydaktyczne : tablica, zdjęcia Beatles’ów, kserokopie, magnetofon, płyta CD, słowniki

Tok lekcji

Faza wstępna

  • przedstawienie tematu oraz celu lekcji

  • sprawdzenie obecności

  • sprawdzenie pracy domowej

  • przydzielenie pomocy dydaktycznych

  • rozgrzewka: rozmowa na temat zespołu ‘the Beatles’ i innych wykonawców brytyjskich



Faza realizacyjna

  1. Dopasowanie nazwisk członków zespołu do przedstawionych zdjęć.

  2. Praca w parach – uczniowie wyjaśniają nowe słownictwo, wykorzystując w tym celu słowniki angielsko-polskie.

  3. Słuchanie piosenki – uczniowie, podczas słuchania utworu, dzielą tekst na pojedyncze wyrazy i wstawiają znaki interpunkcyjne.

  4. Praca indywidualna - uczniowie ponownie słuchają piosenki w celu ustawienia zwrotek we właściwej kolejności.

  5. Ćwiczenie na wyodrębnienie w tekście piosenki czasowników w czasie Past Simple i porównanie ich z czasownikami w czasie Present Simple.

  6. Praca w grupach – uczniowie zadają pytania w czasie przeszłym, dotyczące czynności wykonanych przez kolegów w dniu wczorajszym i uzupełniają podane zdania ich imionami; następnie uczniowie przedstawiają swoje odpowiedzi.

  7. Praca w parach – uczniowie analizują treść piosenki w oparciu o pytania zadane przez nauczyciela.


Faza podsumowująca

  1. określenie zastosowania czasu Past Simple

  2. omówienie pracy domowej – opowiadanie rozpoczynające się zdaniem : „Yesterday I didn’t go to school...”

  3. ewaluacja lekcji – ankieta


Ankieta

  1. Czy zainteresował Cię temat dzisiejszej lekcji? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie


  1. Czy będziesz potrafił (a) samodzielnie zdobytą na dzisiejszej lekcji wiedzę zastosować do rozwiązywania problemów w nowej sytuacji? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie

  1. Czy Twoim zdaniem lekcja była udana? (podkreśl odpowiedź)

a) tak b) raczej tak c) częściowo d) nie

  1. Biorąc pod uwagę zdobyte dzisiaj przez Ciebie wiadomości i umiejętności, w skali od 1 do 6 oceniasz się na ............................ .


©absta.pl 2016
wyślij wiadomość

    Strona główna