Instytut Zdrowia Publicznego Wydział Nauk o Zdrowiu Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum Szczegółowy program i plan studiów stacjonarnych drugiego stopnia Zdrowie Publiczne

1. Prezentuje pogłębioną wiedzę z zakresu rozpoznawania podstawowych zagrożeń zdrowia ludności związanych z jakością środowiska, stylem życia oraz innymi czynnikami ryzyka zdrowotnego

2. Wykazuje znajomość zasad planowania wybranych badań oraz nowoczesnych technik zbierania danych i narzędzi badawczych

3. Ma pogłębioną wiedzę na temat tworzenia, realizacji i oceny wpływu programów społecznych i profilaktycznych na zdrowie

4. Posiada umiejętności wykorzystania wiedzy teoretycznej, dostrzegania, obserwacji i interpretacji zjawisk w zakresie zdrowia populacji pogłębione i wzbogacone o wyjaśnianie wzajemnych relacji między zdrowiem a czynnikami społeczno-ekonomicznymi

5. W sprawach będących przedmiotem dyskusji wykazuje gotowość do rozważenia wszystkich argumentów

6. Wykazuje tolerancję i otwartość wobec odmiennych poglądów i postaw, ukształtowanych przez różne czynniki społeczno-kulturowe

dr Ilona Nenko

dr Andrzej Galbarczyk

- przygotowanie się do zajęć: 15 godz. - 0,5 ECTS

- opracowanie prac pisemnych i prezentacji: 15 godz. - 0,5 ECTS

Ocena prowadzenia dyskusji i udziału w dyskusji, prezentacji oraz pracy pisemnej. Krótkie testy sprawdzające stopień zrozumienia poruszanych zagadnień.

- prowadzenie dyskusji 2 x (40% oceny końcowej)

- praca końcowa (20% oceny końcowej)

- aktywność na zajęciach (40% oceny końcowej)

ocena 2 - student nie potrafi, nawet w prosty sposób, przedstawić omawianych zagadnień

ocena 3 - student przedstawia omawiane zagadnienia w sposób podstawowy

ocena 4 - student dobrze przedstawia omawiane zagadnienia, starając się łączyć wiedzę z różnych dyscyplin

ocena 5 - student przedstawia omawiane zagadnienia na wysokim poziomie, łączy wiedzę z różnych dyscyplin oraz potrafi krytycznie odnieść się do niektórych aspektów omawianych zagadnień

• 
  Dribe M. (2004), Long-term effects of childbearing on mortality: Evidence from pre-industrial Sweden, Population Studies, 58: 297-310
  
• 
  Helle S., Lummaa V., Jokela J. (2002), Sons reduced maternal longevity in preindustrial humans, Science, 296: 1085
  
• 
  Jasienska G., Nenko I., Jasienski M. (2006), Daughters increase longevity of fathers, but daughters and sons equally reduce longevity of mothers, American Journal of Human Biology, 18:422-425
  
• 
  Kramer K.L. (2005), Childrens help and the pace of reproduction: cooperative breeding in humans, Evolutionary Anthropology, 14: 224-237
  
• 
  Lunn P.G., Austin S., Prentice A.M., Whitehead R.G. (1984), The effect of improved nutrition on plasma prolactin concentrations and postpartum infertility in lactating Gambian women, The American Journal of Clinical Nutrition, 39: 227-235
  
• 
  Lunn P.G., Prentice A.M., Austin S., Whitehead R.G. (1980), Influence of maternal diet on plasma-prolactin levels during lactation, Lancet, 1: 623-625
  
• 
  Gibson M.A., Mace R. (2006), An energy-saving development initiative increases birth rate and childhood malnutrition in rural Ethiopia, PLOS Medicine, 3: 0476-0484
  
• 
  Gillespie D.O.S., Russell A.F., Lummaa V. (2008), When fecundity does not equal fitness: evidence of an offspring quantity versus quality trade-off in pre-industrial humans, Proceedings of the Royal Society, 275: 713-722
  
• 
  Kanazawa S. (2007), Beautiful parents have more daughters: A further implication of the generalized Trivers Willard hypothesis (gTWH), Journal of Theoretical Biology, 244: 133-140
  
• 
  Lista będzie modyfikowana w zależności od ukazywaniu się w druku nowych artykułów.
  

1. Prezentuje pogłębioną wiedzę z zakresu rozpoznawania podstawowych zagrożeń zdrowia ludności związanych z jakością środowiska, stylem życia i sposobem żywienia oraz innymi czynnikami ryzyka zdrowotnego

2. Zna zagadnienia dotyczące teoretycznych podstaw i metod badań przekonań zdrowotnych oraz procesu zmiany i kształtowania zachowań zdrowotnych
Umiejętności - Student/ka:

3. Potrafi pracować w grupie nad strategią wybranego problemu dotyczącego zdrowia publicznego integrując wiedzę teoretyczną z praktyką

4. Potrafi przedstawić wyniki badań w postaci samodzielnie przygotowanej prezentacji, rozprawy, referatu zawierających opis i uzasadnienie celu pracy, przyjętą metodologię, wyniki oraz ich znaczenie na tle innych podobnych badań
Kompetencje społeczne – Student/ka:

5. Ma świadomość konieczności samodzielnego zdobywania wiedzy i poszerzania swoich umiejętności badawczych korzystając z obiektywnych źródeł informacji oraz podejmowania autonomicznych działań zmierzających do rozstrzygania praktycznych problemów

dr Julia Łosiak-Pilch – współkoordynator

mgr Agnieszka Kopeć - współkoordynator

- przygotowanie się do zajęć: 25 godz. 1 ECTS

Efekt 3 - ocena pracy w zespołach

Efekt 4 i 5 - ocena pracy tematycznej

ocena 2: Student nie prezentuje pogłębionej wiedzy z zakresu różnic w stylu życia, zdrowiu w odniesieniu do różnic kulturowych wśród różnych społeczności.

ocena 3: Student prezentuje podstawową wiedzę z zakresu różnic w stylu życia, zdrowiu w odniesieniu do różnic kulturowych wśród różnych społeczności.

ocena 4: Student prezentuje pogłębioną wiedzę z zakresu różnic w stylu życia, zdrowiu w odniesieniu do różnic kulturowych wśród różnych społeczności.

ocena 5: Student prezentuje pełną wiedzę z zakresu różnic w stylu życia, zdrowiu w odniesieniu do różnic kulturowych wśród różnych społeczności.
Efekt 3

ocena 2: Student nie potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i integrować informacji z różnych źródeł oraz nie potrafi formułować na tej podstawie krytycznych osądów na temat zagrożeń i problemów zdrowotnych określonej zbiorowości

ocena 3: Student potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować informację z różnych źródeł, ale nie potrafi formułować na tej podstawie krytycznych osądów na temat zagrożeń i problemów zdrowotnych określonej zbiorowości

ocena 4: Student potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i integrować informację z różnych źródeł

ocena 5: Student potrafi wyszukiwać, analizować, oceniać, selekcjonować i integrować informację z różnych źródeł oraz formułować na tej podstawie krytyczne sądy na temat zagrożeń i problemów zdrowotnych określonej zbiorowości
Efekt 4 i 5:

ocena 2 Student nie potrafi samodzielnie zdobywać wiedzy i nie poszerza swoich umiejętności badawczych korzystając z obiektywnych źródeł informacji oraz nie potrafi podejmować autonomicznych działań zmierzające do rozstrzygania praktycznych problemów.

ocena 3:Student potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i poszerzać swoje umiejętności

ocena 4: Student potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i poszerzać swoje umiejętności badawcze korzystając z obiektywnych źródeł informacji

ocena 5:Student potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i poszerzać swoje umiejętności badawcze korzystając z obiektywnych źródeł informacji oraz podejmować autonomiczne działania zmierzające do rozstrzygania praktycznych problemów.

2. Koncepcje zdrowia i choroby w kulturach dalekiego wschodu i w kulturze zachodniej.

3. Normy i zdrowie społeczne w różnych kulturach.

4. Zmiany w zakresie stylu życia Polaków, porownanie na przestrzeni dziesięcioleci.

5. Styl życia, a kultura: nawyki żywieniowe.

6. Styl życia, a kultura; aktywność fizyczna.

7. Styl życia, a kultura: sen i higiena snu.

8. Styl życia, a kultura: zachowania seksualne, zdrowie seksualne i reprodukcyjne.

9. Styl życia, a kultura: nowe formy uzależnień: komputer, Internet, telefon komórkowy, pornografia, cyberseks.

10. Implikacje dla stylu życia wynikające z religii: chrześcijaństwo, protestantyzm, judaizm, islam, prawosławie, religie dalekiego wchodu)

11. Zdrowie emigrantów oraz mniejszości kulturowych i etnicznych, koncepcja szoku kulturowego.

12. Wpływ czynników kulturowych, społecznych na styl życia różnych grup społecznych i etnicznych.

13. Wpływ czynników ekonomicznych na styl życia różnych grup społecznych i etnicznych (m.in. kultura ubóstwa, podklasa, analiza stylu życia ludzi biednych w Polsce i na kulturze zachodziej).

14. Styl życia, a zdrowie w różnych subkulturach.

15. Rola medycyny naturalnej, tradycyjnej w różnych kulturach.

• 
  Pękala-Gawęcka D. (2012) Nie czas chorować? Zdrowie, choroba i leczenie w perspektywie antropologii medycznej, Wydawnictwo Poznańskie
  
• 
  Krajewska-Kułak E., Wrońska I., Kędziora-Kornatowska K. (2010), Problemy wielokulturowości w medycynie, Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa
  
• 
  Malinowski A., Stolarczyk H. (2000), Antropologia a medycyna i promocja zdrowia, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź
  
• 
  Brzeziński J. M., Cierpiałkowska L. (2008), Zdrowie i choroba. Problemy teorii, diagnozy i praktyki, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk
  
• 
  Matsumoto D., Juang, L. (2007), Psychologia międzykulturowa, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk
  
• 
  Ostrowska A. (1999), Styl życia a zdrowie, Wydawnictwo IFIS PAN, Warszawa
  
• 
  oraz dodatkowe teksty, artykuły przekazywane podczas zajęć
  

Literatura uzupełniająca:

• 
  Włodarczyk C. (2007), Zdrowie publiczne w perspektywie międzynarodowej - Wybrane problemy, Wyd. UJ, Kraków
  
• 
  Standage T. (2007) Historia świata w sześciu szklankach. Wydawnictwo CIS Warszawa
  

1. Posiada pogłębioną wiedzę na temat epidemiologii i prewencji chorób zakaźnych i niezakaźnych, u kobiet w ciąży i dzieci, związanych ze stylem życia, sposobem żywienia i innymi czynnikami ryzyka zdrowotnego

2. Posiada pogłębioną wiedzę na temat organizacji opieki zdrowotnej nad zdrowiem matki i dziecka w Polsce
Umiejętności - Student/ka:

3. Potrafi przedstawić wyniki badań w postaci samodzielnie przygotowanego referatu zawierającego opis i uzasadnienie celu pracy, przyjętą metodologię, wyniki

- oraz przygotowanie się do testu zaliczeniowego i udział w zaliczeniu: 26 godz. - 0,9 ECTS

- praca własna - przygotowanie referatu i prezentacja referatu: 15 godz. - 0,5 ECTS

efekt 3: ocena 2 - nie potrafi przygotować i zaprezentować zagadnienia; ocena 3 - przygotowuje i prezentuje zagadnienie na poziomie podstawowym; pcena 4 - przygotowuje i prezentuje zagadnienie wraz z poprawną interpretacją; ocena 5 - przygotowuje i prezentuje zagadnienie wraz z poprawną interpretacją i krytyczna oceną rozwiązań

• 
  Donaldson L., Donaldson R. (2000), Mothers and Children, w: Donaldson L., Donaldson R., Essential Public Health, Petroc Press, Plymouth, UK.
  
• 
  Bożkowa K., Sito A. (red) (2003), Opieka zdrowotna nad rodziną, Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa.
  
• 
  Krawczyński M. (2009), Propedeutyka pediatrii, Wyd. PZWL, Warszawa.
  

Literatura uzupełniająca:

• 
  Jankowski A. (red) (2003), Podstawy Pediatrii, Volumed i Joto, Wrocław.
  
• 
  Narodowy Program Zdrowia 2007-2015 (www.mz.gov.pl);
  
• 
  Artykuły w czasopismach tematycznych.