Ks. Wojsław Czupryński



Pobieranie 276.76 Kb.
Strona3/6
Data07.05.2016
Rozmiar276.76 Kb.
1   2   3   4   5   6

Uwagi:


  • Dylemat musi być jasny i konkretny oraz może mieć tylko dwa rozwiązania. Każdy dylemat kończy się pytaniem: Co główny bohater powinien zrobić? Które z dwóch możliwych rozwiązań powinien wybrać? Co poradziłbyś osobie znajdującej się w tej sytuacji? Jak sam byś się zachował?

  • W dyskusji należy zwrócić uwagę na etyczną stronę problemu, sumienie, relacje międzyludzkie, zaufanie, lojalność, prawdę, wolność, prawo do własności.

  • Niniejsza metoda nie ma na celu doprowadzenia uczniów do jednego właściwego rozwiązania. Chodzi raczej o pobudzanie do samodzielnego, twórczego i odpowiedzialnego myślenia.


Przykład

Marek i Anna są małżeństwem od 10 lat. Oboje od zawsze bardzo religijni i tak bardzo w sobie zakochani. Rozumieli się wlot. Mieli ten sam świat wartości. Pięć razy u swego boku przeszli pielgrzymi szlak na Jasną Górę. Kiedy stanęli przy ołtarzu nikt nie wątpił, że będą udanym małżeństwem.

Marek zajął się pracą na uczelni i karierą naukową. Anna, młoda inteligentna ekonomistka założyła własną, świetnie prosperującą firmę. Ich dom z czasem coraz bardziej przypominał hotel albo biuro, gdzie nocowali i kończyli swoje prace zawodowe. Życie szło utartym szlakiem według stałego porządku.

Jednak kilka dni temu coś zatrzęsło życiem Marka. Wszystko zaczęło się niewinnie. Wyjazd do Pragi na międzynarodową konferencję naukową. Marek wraz ze swoimi studentami reprezentował swoją uczelnię. W przeddzień powrotu było trochę wolnego czasu na zwiedzanie miasta. Magdalena, dziewczyna o miłej osobowości, obdarzona piękną urodą i nie mniejszą inteligencją od dawna była ulubioną doktorantką Marka. Nic dziwnego, że dość łatwo namówiła swego promotora na romantyczny spacer uliczkami Starego Miasta. Rozświetlone gwiazdami niebo, pięknie podświetlone kamienice i mosty, kilka lampek wina i zapach kobiety zrobiły swoje. Następnego dnia obudził się w ramionach Madzi. W jego głowie huczało. Ale to nie był alkohol. W głowie coś krzyczało: „Zdradziłeś! Zdradziłeś żonę!” Tak bardzo chciał cofnąć czas o kilkanaście godzi. Nigdy wcześniej nie doświadczał tak mocno swojego sumienia. Wracał sfrustrowany, ciągle nie rozumiejąc, jak mogło do tego dojść.

Serce dyktowało, aby ten ciężar jak najszybciej wyrzucić z siebie: paść na kolana przed żoną, wyznać jej całą prawdę i prosić o przebaczenie. Rozum podpowiadał: „Nie rób tego, bo ona tego nie wytrzyma. Zadasz jej ranę, która już nigdy się nie zagoi”.

Naprawdę nie wiedział, co robić...

3. MÓWIĄCE KARTKI (100 PYTAŃ DO ...)
Istotą tej metody jest indywidualna, krótka i anonimowa wypowiedź każdego uczestnika.
Przebieg

  1. Rozdanie przygotowanych wcześniej kartek A7 (format kart do gry).

  2. Następnie uczniowie zapisują pytania, jakie można byłoby zadać na określony przez nauczyciela temat.

  3. Zebranie kartek i odczytanie wypowiedzi.



Uwagi:


  • Niniejszą metodę można modyfikować. Zamiast pytań do określonego tematu, uczniowie mogą udzielać odpowiedzi do pytania postawionego przez prowadzącego,

  • Metoda ta jest bardzo przydatna w sytuacji, gdy uczestnicy nie mają odwagi podjąć dyskusji,

  • Zaletą tej metody jest anonimowość, która przy podejmowaniu tematów rodzinnych lub osobistych nie wywołuje niepotrzebnych skojarzeń i podejrzeń. Mniej odważni uczniowie mają możliwość wypowiedzenia swoich poglądów.


B. METODY TWÓRCZEGO MYŚLENIA
1. ALTERNATYWNE TYTUŁY
Istotą tej metody jest znajdowanie tytułów do wybranego fragmentu tekstu. Metoda ta umożliwia odkrycie głównego przesłania, najważniejszych myśli, a przez to głębsze ich zrozumienie i zapamiętanie.
Przebieg:

  1. Podzielenie klasy na 4-5 osobowe grupy.

  2. Odczytanie tekstu, a następnie rozdanie kserokopii.

  3. Praca w grupach - uczniowie wyszukują jak największą ilości tytułów (czas 8-10 min). Trzeba poczekać, aż grupy „wyrzucą” z siebie pierwsze, narzucające się pomysły i zaczną szukać dalszych skojarzeń. Najciekawsze pomysły mogą przyjść na koniec poszukiwań.

  4. Następnie każda grupa spośród wszystkich swoich tytułów wybiera jeden, który jest jej zdaniem najtrafniejszy.

  5. Podsumowanie pracy (przedstawiciele poszczególnych grup odczytują wszystkie propozycje tytułów, a na końcu ten wybrany).

Uwagi:


  • Metodę tę można wykorzystać do różnych tekstów (Biblia, katechizm, dzieła świętych)


Przykłady:

  1. Przypowieść o siewcy

  • „O Bożej rozrzutności,

  • „Bóg nie boi się inwestować w człowieka”

  1. Przypowieść o uczcie

  • Wielka uczta

  • Czułe słówka

  • I kto to teraz zje

  • Prawdziwych przyjaciół poznaje się...



2. ANTYTEMAT
Istotą tej metody jest postawienie zaskakującego pytania, mającego na celu ukazanie problemu od drugiej strony. Zaskakujące, odwrócone pytania zmusza do lepszego przyjrzenia się rzeczywistości; pozwala dostrzec głębsze, nieoczekiwane aspekty omawianego zagadnienia.

Tę metodę stosujemy wtedy, gdy odpowiedzi na pierwsze pytanie są stereotypowe.



Przebieg:

  1. Podzielenie klasy na mniejsze grupy;

  2. Postawienie „odwróconych” pytań (wszystkie pomysły należy zapisać na kartce);

  3. Następnie każda z grup wybiera swoją najlepszą propozycję odpowiedzi;

  4. Podsumowanie pracy (przedstawiciele poszczególnych grup odczytują najpierw wszystkie propozycje, a następnie wybrane odpowiedzi).



Przykłady:

1. Jak troszczyć się o wierność w małżeństwie?

- Co musi robić małżonek, aby rozbić swoje małżeństwo?
2. Dlaczego mamy chodzić na niedzielną mszę św.

- Co możemy zyskać przez wolną godzinę, której nie przeznaczymy na niedzielną mszę św?


3. GIEŁDA DEFINICJI
Istotą tej metody jest formułowanie jak największej ilości różnych określeń, definicji, określonego pojęcia
Przebieg:

  1. Wskazanie kluczowego pojęcia;

  2. Odczytanie (rozdanie kserokopii) opowiadania ukazującego różne aspekty analizowanego pojęcia;

  3. Praca indywidualna - każdy uczeń wymyśla co najmniej 3 definicje (7 min);

  4. Utworzenie 5-osobowych grup, których zadaniem jest wypracowanie wspólnej definicji (10 min);

  5. Prezentacja wypracowana definicji.


Przykład A:

Temat: Co to jest wiara?
Przed południem, kiedy rodzice byli jeszcze w pracy, 5-letni Marek znalazł się w dramatycznej sytuacji. Dom, w którym mieszkali na drugim piętrze, cały stanął w płomieniach. Jedynym sposobem ratunku była ewakuacja przez okno na specjalną trampolinę. Chłopiec jednak długie minuty nie reagował na nawoływania strażaków. Dopiero głos ojca, który dotarł na miejsce wypadku sprawił, że Marek skoczył w dół, wierząc, że Tata go złapie.

Konkluzja: Wiara to zaufanie Bogu, wiara to zaufanie obietnicom Boga.
Przykład B:

Temat: Co to jest miłość?
To było kilka lat temu. Kolęda. Zastukałem do ostatnich drzwi. Otworzył młody człowiek. Miłym uśmiechem zaprosił mnie do środka. W pokoju czekała żona. Niestety nie mogła wstać z krzesła. Kilka miesięcy po ślubie w drodze do pracy miała bardzo poważny wypadek samochodowy. Uratowano życie, ale już do końca pozostanie paraliż nóg. Trudno było ukryć wzruszenie, gdy pokazywali swoje zdjęcia ze ślubu, wesela, wspólnych górskich wspinaczek zaraz po ślubie. Oboje byli jeszcze wtedy w pełni sprawni i zdrowi. Oglądałem zdjęcia i w środku myślałem, ilu małżonków zostawiło swoją drugą połówkę z bardzo błahych powodów.

  • Proszę księdza – wyrwał mnie z odrętwienia głos męża

  • Może ksiądz nie uwierzy, ale to doświadczenie jeszcze bardziej umocniło naszą miłość.

Jakiś czas szukał odpowiednich słów

- Ta nasza miłość się jeszcze bardziej prawdziwa.

Konkluzja – prawdziwa miłość to ofiarowanie siebie drugiej osobie.

4. NIEDOKOŃCZONE ZDANIA
Zadaniem uczestników jest zakończenie zdania, które jest niepełne, przerwane.
Przebieg:

  1. Podział na grupy.

  2. Przedstawienie zadania, wyjaśnienie celu

  3. Prowadzący głośno odczytuje zdania, a następnie rozdaje formularze z niedokoń-czonymi zdaniami.

  4. Uczniowie w grupach zapisują swoje pomysły

  5. Przedstawiciele grup prezentują swoje pomysły według ustalonego porządku (po przeczytaniu początku zdania każda grupa kolejno podaje swoje zakończenie)






1   2   3   4   5   6


©absta.pl 2019
wyślij wiadomość

    Strona główna