• podkreśla podany rzeczownik, występujący
w zdaniach w różnych formach • zauważa, że rzeczownik zmienia swoją formę w zdaniu • wymienia, przez co odmienia się rzeczownik • uzupełnia zdania odpowiednimi formami podanego rzeczownika • określa przypadek wyróżnionych w tekście form rzeczownika • podejmuje próbę odmiany rzeczownika przez przypadki i liczby • zaznacza związki czasownika z rzeczownikiem • wskazuje w zdaniach rzeczowniki w podanym przypadku • uzupełnia zdania podanymi rzeczownikami
w odpowiedniej formie
• odmienia rzeczownik przez przypadki i liczby • zapisuje pytania, na które odpowiadają rzeczowniki, występujące w podanych zdaniach w związku z czasownikiem • określa przypadek i liczbę rzeczowników • dopasowuje nazwy przypadków do rzeczowników w podpisach pod ilustracjami • uzupełnia krzyżówkę rzeczownikami we wskazanej liczbie i przypadku • tworzy odpowiednie formy rzeczowników
z końcówkami „-ą” i „-om” i uzupełnia nimi zdania
• określa przypadek, liczbę i rodzaj rzeczowników odczytanych z rebusu
|
2.3
|
2
|
Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy?
s. 77–79
|
71.
Pisownia „nie”
z czasownikami
i rzeczownikami
|
|
zasady pisowni „nie” z czasownikami
i rzeczownikami, rzeczowniki odczasownikowe
|
• określa, które spośród wyróżnionych wyrazów
z przeczeniem „nie” to rzeczowniki, a które – czasowniki • zna zasadę pisowni „nie” z czasownikiem
i rzeczownikiem • podkreśla wyrazy, z którymi przeczenie „nie” pisze się oddzielnie i określa, jakimi częściami mowy są te wyrazy • dopisuje przeczenie „nie” do czasowników
w tekście • układa zdanie z rozsypanki wyrazowej, zwracając uwagę na pisownię „nie”
|
• zastępuje podane rzeczowniki rzeczownikami
z przeczeniem „nie” o podobnym znaczeniu • odróżnia rzeczowniki odczasownikowe od czasowników • uzupełnia zdania, zapisując przeczenie „nie” łącznie lub oddzielnie z podanymi wyrazami
|
2.3
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: W krainie baśni
s. 137–140
|
72.
Zranione uczucia księcia
|
• Hans Christian Andersen, „Świniopas”
|
czytanie ze zrozumieniem, kolejność chronologiczna wydarzeń, baśń i jej cechy, opowiadanie treści baśni, motywacje postępowania bohaterów, formułowanie argumentów
|
• podejmuje próbę uporządkowania wymienionych wydarzeń według chronologii • odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń
• opowiada treść baśni
|
• porządkuje wymienione wydarzenia według chronologii • wyjaśnia motywację postępowania bohaterów baśni
• udowadnia, że „Świniopas” to baśń, podając odpowiednie cechy utworu
|
1.1 1.2 1.4 3.1
3.4
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Prawda i fantastyka
w legendzie
s. 141–142
|
73.
Ile jest prawdy
w legendzie?
|
• Magdalena Grądzka, „Jurata, królowa Bałtyku”
|
czytanie ze zrozumieniem, legenda, miejsce wydarzeń, wydarzenia fantastyczne, opowiadanie o historii
i herbie swojej miejscowości, herb, godło
|
• rysuje herb miejscowości, w której mieszka lub herb wymyślony przez siebie • odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń • podaje miejsce wydarzeń opisanych w utworze • wymienia wydarzenia fantastyczne opisane
w utworze • zna pojęcie: legenda
|
• opowiada o historii i herbie swojej miejscowości • wyjaśnia pojęcia: herb, godło
• układa pytania i odpowiedzi dotyczące tekstu
|
1.1 1.2 1.4
4.1
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Prawda i fantastyka
w legendzie s. 143–144
|
74.
Legendarne początki państwa polskiego
|
• Magdalena Grądzka, „O Lechu, Czechu i Rusie”
|
czytanie ze zrozumieniem, legenda i jej cechy, opowiadanie o wydarzeniach opisanych w legendzie, godło i herb Polski
|
• opowiada treść legendy • odszukuje w tekście informacje dotyczące opisanych wydarzeń • odpowiada, dlaczego pierwszą polską stolicę nazwano według legendy Gnieznem • opisuje godło i herb Polski
|
• opowiada treść legendy, wykorzystując podane słownictwo • wyjaśnia, dlaczego herbem Polski jest biały orzeł
• wskazuje w utworze cechy charakterystyczne dla legendy
|
1.1 1.2 1.4
3.2
|
1
|
Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy?
s. 80–82
|
75.
Co wiemy o przymiotniku?
|
|
przymiotnik, pytania przymiotnika, porównanie, praca z ilustracjami, opis postaci, opis budowli
|
• zapisuje pary cech, którymi różnią się narysowane postacie • podkreśla przymiotniki w tekście • dopisuje do rzeczowników określające je przymiotniki • uzupełnia zdania przymiotnikami nazywającymi kolory i cechy ludzi • uzupełnia porównania przymiotnikami na podstawie ilustracji
|
• układa zdania z wybranymi porównaniami • wyjaśnia pojęcie: przymiotnik • zna pytania przymiotnika • przyporządkowuje postacie przedstawione na rysunkach odpowiednim opisom • uzupełnia opis odpowiednimi przymiotnikami, korzystając z ilustracji
|
2.3
|
1
|
Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy?
s. 83–87
|
76. Przymiotnik zmienia się w zdaniu
|
|
odmiana przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje, związek rzeczownika
z przymiotnikiem, odmiana przez przypadki i liczby związku rzeczownika z przymiotnikiem, znaczenie związków wyrazowych
|
• uzupełnia wiersz podanymi przymiotnikami, zmieniając odpowiednio ich formę • podkreśla przymiotniki w związkach wyrazowych • zapisuje pytania, na które odpowiadają wypisane ze zdań przymiotniki • wyjaśnia, przez co odmienia się przymiotnik • podejmuje próbę odmiany przymiotnika przez przypadki, liczby i rodzaje • dopisuje przymiotniki do rzeczowników • określa rodzaj przymiotników i rzeczowników
• dopisuje przymiotniki w rodzaju męskoosobowym do podanych rzeczowników
|
• wie, czego określeniem jest przymiotnik • wypisuje z podanych zdań związki rzeczownika z przymiotnikiem • odmienia przymiotnik przez przypadki, liczby
i rodzaje • odmienia związek rzeczownika
z przymiotnikiem przez przypadki i liczby • wyjaśnia znaczenie związków wyrazowych • odszukuje przymiotnik, który ma inny przypadek, liczbę i rodzaj niż pozostałe przymiotniki
• odszukuje przymiotniki w tekście i określa ich przypadek, liczbę i rodzaj
|
2.3
|
2
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Prawda i fantastyka
w legendzie
s. 145
|
77. Najbardziej znane polskie legendy
|
• Józef Ratajczak, „Legenda”
|
czytanie ze zrozumieniem, legenda, opowiadanie treści legend, korzystanie z różnych źródeł informacji, rzeczowniki własne, sporządzanie notatki
|
• podaje tytuły legend, o których jest mowa w wierszu • opowiada treść wybranej legendy • przedstawia na plakacie treść dowolnej legendy • wypisuje z wiersza rzeczowniki własne
|
• sporządza notatkę, krótko opisując treść legend, o których jest mowa w wierszu i w podpisach pod fotografiami
• wyjaśnia znaczenie legend
|
1.1 1.2 1.4
4.1
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Prawda i fantastyka
w legendzie
s. 146–148
|
78.
Warszawa
w legendzie, wierszu, na obrazach
i fotografiach
|
• Magdalena Grądzka, „Wars
i Sawa”
• Julian Tuwim, „Warszawa”
|
czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, legenda i jej cechy, czas i miejsce wydarzeń, opis postaci, recytacja wiersza, opowiadanie treści legendy, uosobienie, korzystanie z różnych źródeł informacji, opis fotografii i obrazu,
praca z ilustracjami
|
• określa czas i miejsce wydarzeń opisanych
w legendzie • opisuje głównego bohatera legendy • opowiada o miłości Warsa i Sawy • wskazuje w utworze „Wars i Sawa” elementy typowe dla legendy • recytuje wiersz z zachowaniem zasad poprawnej recytacji • wymienia nazwy wszystkich miast, które były stolicami Polski • podejmuje próbę opisu fotografii i obrazu przy wykorzystaniu podanego słownictwa
• wymienia cechy legendy
|
• wyjaśnia na podstawie treści legendy, dlaczego syrena zmieniła się w kobietę • wskazuje w utworze „Wars i Sawa” elementy typowe dla legendy • analizuje informacje na temat historii Warszawy zamieszczone w „Warto wiedzieć” • dopasowuje nazwy miast do fotografii • opisuje fotografię i obraz, wykorzystując podane słownictwo • wypisuje z wiersza rzeczowniki, które podkreślają wielkomiejski charakter Warszawy • wskazuje w wierszu uosobienie
|
1.1 1.2 1.4 3.2
3.3
|
2
|
Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Formy wypowiedzi s. 83–86
|
79.
Piszemy opowiadanie
|
|
opowiadanie, zasady konstruowania opowiadania, wyrażenia wprowadzające wydarzenia w opowiadaniu, opis przedmiotu i postaci, plan wydarzeń, redagowanie opowiadania
|
• zaznacza fragmenty opowiadania mówiące
o czasie i miejscu wydarzeń • wymienia najważniejsze zasady tworzenia opowiadania • uzupełnia opowiadanie brakującymi wyrazami • dopisuje początek opowiadania
• uzupełnia plan opowiadania na podstawie ilustracji
|
• podaje słownictwo najczęściej używane podczas opowiadania • wypisuje kolejno wydarzenia przedstawione
w opowiadaniu • wplata fragment opisu w opowiadanie
• pisze opowiadanie na podstawie planu
z uwzględnieniem reguł kompozycyjnych, gramatycznych i językowych
|
2.1 2.3 2.5
3.1
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i niecodzienne zdarzenia s. 149–151 Słownik wyrazów bliskoznacznych
|
80.
Niezwykła przygoda Muminków
|
• Tove Jansson, „Historia o ostatnim smoku na świecie”
|
opowiadanie niezwykłej przygody, czytanie i słuchanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, epitet, korzystanie ze słownika
|
• podejmuje próbę opowiedzenia niezwykłej przygody, korzystając z podanego słownictwa • odszukuje w tekście odpowiedzi na przynajmniej cztery pytania dotyczące tekstu • wypisuje z tekstu epitet do wyrazu „smok”
|
• opowiada niezwykłą przygodę, uwzględniając informacje o czasie i miejscu wydarzenia, uczestnikach, okolicznościach, zakończeniu przygody • odszukuje w tekście odpowiedzi na wszystkie pytania dotyczące tekstu • wypisuje z tekstu dwa epitety do wyrazu „smok” • wymienia tytuły utworów, w których występuje smok • redaguje dalszy ciąg przygód smoka
• redagując tekst, korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych
|
1.1 1.2 1.4 2.1 2.3 2.5 4.1
|
2
|
Podręcznik do gramatyki cz. 2, R: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę
i umiejętności
s. 92–95
|
81.
Sprawdź swoją wiedzę
i umiejętności
|
|
elementy i cechy kartki pocztowej, listu, ogłoszenia, zawiadomienia, opisu przedmiotu i postaci, opowiadania
i dialogu, wyrazy wprowadzające wydarzenia w opowiadaniu, pisownia zwrotów grzecznościowych, sposoby zapisywania dialogu
|
• wymienia elementy i cechy kartki pocztowej, listu, ogłoszenia, zawiadomienia, opisu przedmiotu i postaci, opowiadania i dialogu • zna i stosuje zasady pisowni zwrotów grzecznościowych
• wymienia przynajmniej dwa wyrazy wprowadzające kolejne wydarzenia
w opowiadaniu
|
• redaguje zawiadomienie na podany temat
z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych • układa dialog na podany temat
z uwzględnieniem reguł gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych • wymienia wyrazy wprowadzające kolejne wydarzenia w opowiadaniu
|
2.1 2.3 2.5
|
1
|
Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy? s. 88–90
|
82. Co to jest przysłówek?
|
|
przysłówek, pytania przysłówka, związek czasownika z przysłówkiem, praca z ilustracją
|
• na podstawie ilustracji dopisuje do czasowników wyrazy informujące, jak wykonywana jest czynność • zna pojęcie: przysłówek • podkreśla związki czasownika z przysłówkiem • wyszukuje przysłówki wśród innych części mowy ukrytych w piramidzie
• tworzy przysłówki od podanych przymiotników
|
• wie, że przysłówek jest określeniem czasownika • dopisuje przysłówki o znaczeniu przeciwstawnym • wskazuje przysłówki, które określają wyróżnione w tekście czasowniki • układa zdania z wybranymi przysłówkami
• przekształca zdania, zastępując związki rzeczownika z przymiotnikiem związkami czasownika z przysłówkiem
|
2.3
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i niecodzienne zdarzenia
s. 152
|
83.
Gdy fikcja miesza się z rzeczywistością
|
• Sesyle Joslin, „A co ty byś wtedy zrobił?”
|
czytanie ze zrozumieniem, wydarzenia fantastyczne, nastrój wiersza, uzasadnianie własnego zdania
|
• opowiada o treści wiersza • wypisuje z wiersza nazwy miejsc • wskazuje w utworze wydarzenia fantastyczne
|
• podaje cechy wiersza • nadaje tytuł każdej zwrotce wiersza • wypowiada się na temat nastroju wiersza, podając argumenty uzasadniające własne zdanie
|
1.1 1.2 1.4
3.4
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Bohaterowie naszych lektur i niecodzienne zdarzenia
s. 153–155
|
84.
Kogo chciałbyś zagrać na scenie?
|
• Sempé i Goscinny, „Szkolne przedstawienie”
• „Afisz teatralny”
|
czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, cechy i zachowanie bohaterów, ocena postępowania bohaterów, opowiadanie
o szkolnym przedstawieniu, afisz teatralny i jego elementy, repertuar teatru, korzystanie z różnych źródeł informacji, praca z ilustracją
|
• odszukuje w tekście szczegółowe informacje dotyczące opisanych wydarzeń • wymienia imiona uczniów występujących
w tekście • opowiada o szkolnym przedstawieniu • przygotowuje plakat teatralny, korzystając
z fotografii
• wskazuje najważniejsze informacje znajdujące się na plakacie przedstawionym na fotografii
|
• wyjaśnia, na czym polega komizm utworu • podaje role, jakie w przedstawieniu mieli odegrać poszczególni uczniowie • ocenia zachowanie chłopców • szczegółowo opowiada o szkolnych przedstawieniach znanych z własnego doświadczenia • odszukuje repertuar najbliższego teatru
w internecie • zamieszcza na afiszu wszystkie najważniejsze informacje
|
1.1 1.2 1.4
4.1
|
2
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Pisownia wyrazów
z „ch” i „h”
s. 156–158
|
85.
Pisownia wyrazów
z „ch” i „h”
|
• Witold Gawdzik, „Kłopotliwe samo »h«”
|
zasady pisowni „ch” i „h”, wyrazy pokrewne, zdrobnienia, kolejność alfabetyczna wyrazów, wyrazy przeciwstawne, redagowanie opowiadania
|
• podaje piętnaście wyrazów zawierających „ch” lub „h” • dopisuje wyrazy, w których „ch” wymienia się na „sz” • zapisuje nazwy przedmiotów przedstawionych na rysunkach zawierające „h” lub „ch” • tworzy zdrobnienia od odgadniętych nazw przedmiotów zawierających „ch” • podejmuje próbę ułożenia wyrazów z „ch” i „h” z rozsypanek sylabowych • podejmuje próbę uzupełnienia tabeli wyrazami
z „h”, będącymi imionami, nazwami państw, miast, zwierząt, roślin i rzek • rozwiązuje przynajmniej trzy hasła z krzyżówki
• podejmuje próbę ułożenia opowiadania zawierającego wyrazy z „h” lub „ch”
|
• zna i stosuje w praktyce zasady pisowni „ch”
i „h” • układa wyrazy z „ch” i „h” z rozsypanek sylabowych • rozwiązuje rebusy • dopisuje wyrazy pokrewne do podanych wyrazów z „h” • uzupełnia tabelę wyrazami z „h”, będącymi imionami, nazwami państw, miast, zwierząt, roślin i rzek • wypisuje w wiersza wyrazy z „h” i układa je
w kolejności alfabetycznej • rozwiązuje krzyżówkę, wpisując wyrazy przeciwstawne do podanych, zawierające „h” lub „ch” • przyporządkowuje odgadnięte nazwy przedmiotów z „ch” lub „h” odpowiednim przymiotnikom
• układa opowiadanie z dziesięcioma wyrazami z „h” lub „ch”
|
2.1 2.3
2.5
|
2
|
Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy? s. 91–93
|
86. Pisownia „nie”
z przymiotnikami i przysłówkami
|
|
zasady pisowni „nie” z przymiotnikami, przysłówkami, rzeczownikami
i czasownikami
|
• zna zasady pisowni „nie” z przymiotnikami
i przysłówkami • uzupełnia zdania odpowiednimi formami przymiotników z przeczeniem „nie” • rozwija zdania, dopisując do wyróżnionych wyrazów ich określenia – przymiotniki
i przysłówki z przeczeniem „nie”
|
• stosuje zasady pisowni „nie” z przymiotnikami
i przysłówkami • uzupełnia krzyżówkę, wpisując przysłówki
z przeczeniem „nie” • dopisuje przeczenie „nie” do różnych części mowy • uzupełnia tekst, wpisując różne części mowy
z przeczeniem „nie”
|
2.5
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Styczniowe i lutowe wędrówki B: Czy już wiesz?, To wiem!, Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności
s. 159–160, 162–163
|
87.
Sprawdź swoją wiedzę i umiejętności
|
|
kołysanka, baśń i jej cechy, wydarzenia realistyczne, wydarzenia fantastyczne, inscenizacja (przedstawienie teatralne), adresat wiersza, legenda i jej cechy, zasady pisowni wyrazów z „ch” i „h”, czytanie ze zrozumieniem, wyszukiwanie informacji w tekście, wyrazy bliskoznaczne, konstruowanie wypowiedzi pisemnej
|
• odszukuje w tekście informacje dotyczące miejsca i czasu opisywanych wydarzeń • podaje wyraz bliskoznaczny do podanego słowa • rozpoznaje cechy baśni • uzupełnia poprawnie przynajmniej sześć wyrazów z lukami, zgodnie z zasadami pisowni „h” i „ch”
• podejmuje próbę ułożenia krótkiej baśni na zadany temat
|
• analizuje zdania dotyczące tekstu oraz odróżnia zdania prawdziwe od fałszywych • uzupełnia poprawnie wszystkie wyrazy z lukami, zgodnie z zasadami pisowni „h” i „ch”
• układa baśń na zadany temat, składającą się z co najmniej dziesięciu zdań, przestrzegając zasad kompozycyjnych, gramatycznych i językowych
|
1.1 1.2 1.4 2.1 2.3
2.5
|
1
|
Podręcznik do literatury, R: Marcowe
i kwietniowe wędrówki B: Nareszcie wiosna, Marcowe i kwietniowe wędrówki po Polsce s. 166, 207
|
88. Poetycki obraz marcowej przyrody
|
• Joanna Kulmowa, „Kotki marcowe”
|
czytanie ze zrozumieniem, epitet, porównanie, układanie pytań do tekstu, wyrazy pokrewne, korzystanie
z różnych źródeł informacji, opis budowli, praca z ilustracją
|
• podaje skojarzenia ze słowem „wiosna” • układa jedno pytanie do tekstu i udziela na nie odpowiedzi • wypisuje z tekstu rzeczowniki charakteryzujące marcową pogodę • rozwiązuje zagadkę dotyczącą kwiatów • wymienia trzy miasta w Polsce, w których znajdują się słynne zamki • opisuje zamek w Gniewie, korzystając
z fotografii
|
• układa trzy pytania do tekstu i udziela na nie odpowiedzi • uzupełnia zdania związane z tekstem • wskazuje w wierszu wyrazy pokrewne do podanego słowa • uzasadnia swoje zdanie, odpowiadając na pytanie związane z wierszem • przedstawia własne propozycje wycieczek na marzec i kwiecień • wyszukuje w różnych źródłach informacje na temat zamku w Gniewie • odpowiada na pytania dotyczące Kopalni Soli
w Wieliczce, korzystając z internetu
• wymienia przynajmniej pięć miast w Polsce,
w których znajdują się słynne zamki
|
1.1 1.2 1.4 3.3 4.1
5.8
|
1
|
Podręcznik do gramatyki cz. 1, R: Co należy wiedzieć
o częściach mowy? s. 94–96
|
89.
Poznajemy przyimek
|
|
