Podejmij decyzję, jakie należy podać wartości sygnałów na wejście „a” i „b”, aby zaświeciła się żarówka. Możliwe wartości sygnałów na wejściu wejścia "a” lub "b”:: 0 V lub +5 V, – 5 V, + 12 V, – 12 V. Swoją odpowiedź uzasadnij.
Warunki osiągania efektów kształcenia, w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne
Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali dydaktycznej wyposażonej w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, tablicę multimedialną, przyrządy pomiarowe oraz elementy elektryczne i elektroniczne.
Środki dydaktyczne
Zestawy ćwiczeń i zadań, instrukcje do ćwiczeń, instrukcje obsługi przyrządów pomiarowych, komputerowe programy demonstracyjne i symulacyjne, czasopisma branżowe, katalogi, schematy ideowe i montażowe.
Zalecane metody dydaktyczne
Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody przewodniego tekstu. Celowym jest również zastosowanie innych metod aktywizujących uczniów do działania, np. dyskusji dydaktycznej, metody ćwiczeń.
Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form:
zbiorowa praca jednolita (praca z całą klasą, praca w grupach),
zbiorowa praca zróżnicowana.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia
Metody sprawdzania efektów kształcenia: testy wielokrotnego wyboru, odpowiedzi ustne.
Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające:
– dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia,
– dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia.
Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów uwzględniając ich zainteresowania i zdiagnozowane ograniczenia. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji.
1.5. Obwody prądu zmiennego
Uszczegółowione efekty kształcenia
Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi:
Poziom wymagań programowych
Kategoria taksonomiczna
Materiał nauczania
PKZ(E.a)(1)3 uzasadnić warunki przepływu prądu elektrycznego w obwodzie elektrycznym;
P
D
PKZ(E.a)(2)3 wyjaśnić zjawiska zawiązane z prądem zmiennym;
Wyjaśnij, jak zmienia się indukcyjność cewki wraz ze wzrostem częstotliwości.
Uszereguj poniższe obwody od najwyższej do najniższej częstotliwości napięcia zasilającego.
Obwód A Obwód B Obwód C
Warunki osiągania efektów kształcenia, w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne
Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali dydaktycznej wyposażonej w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, tablicę multimedialną, przyrządy pomiarowe oraz elementy elektryczne i elektroniczne.
Środki dydaktyczne
Zestawy ćwiczeń i zadań, instrukcje do ćwiczeń, instrukcje obsługi przyrządów pomiarowych, komputerowe programy demonstracyjne i symulacyjne, czasopisma branżowe, katalogi, schematy ideowe i montażowe.
Zalecane metody dydaktyczne
Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem tekstu przewodniego, dyskusji dydaktycznej, metody ćwiczeń.
Formy organizacyjne
Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowa praca jednolita (praca z całą klasą, praca w grupach), zbiorowa praca zróżnicowana.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia
Metody sprawdzania efektów kształcenia: testy wielokrotnego wyboru, odpowiedzi ustne, projekty, itd.
Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające:
– dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia,
– dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia.
Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów uwzględniając ich zainteresowania i zdiagnozowane ograniczenia. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji.
1.6. Elektroniczne elementy bierne i elementy półprzewodnikowe
Uszczegółowione efekty kształcenia
Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi:
Poziom wymagań programowych
Kategoria taksonomiczna
Materiał nauczania
PKZ(E.a)(6)3 rozpoznać elementy oraz układy elektroniczne na podstawie symbolu graficznego i parametrów;
P
B
Materiały półprzewodnikowe.
Klasyfikacja elementów i układów elektronicznych.
Rezystory i potencjometry.
Kondensatory.
Cewki indukcyjne.
Warystory.
Termistory.
Diody.
Tranzystory bipolarne i unipolarne.
Półprzewodnikowe elementy przełączające: diaki triaki i tyrystory.
Elementy optoelektronicze: fotodiody, fotorezystory, footranzystory, diody LED, transoptory.
Dokumentacja techniczna.
Katalogi.
Instrukcje obsługi.
PKZ(E.a)(6)4 rozpoznać elementy oraz układy elektryczne i elektroniczne na podstawie wyglądu i oznaczeń;
P
B
PKZ(E.a)(8)1 rozróżnić parametry elementów elektrycznych;
P
B
PKZ(E.a)(8)2 rozróżnić parametry elementów elektronicznych;
P
B
PKZ(E.a)(17)1 wskazać dokumentację techniczną, katalogi i instrukcje obsługi;
P
B
PKZ(E.a)(17)2 zanalizować treści dokumentacji technicznej, katalogów i instrukcji obsługi;
P
D
PKZ(E.a)(17)3 zastosować treści znajdujące się w dokumentacji technicznej, katalogach i instrukcjach obsługi;
P
C
PKZ(E.a)(17)4 wnioskować na podstawie dokumentacji technicznej, katalogów i instrukcji obsługi;
P
D
PKZ(E.a)(17)1 wskazać dokumentację techniczną, katalogi i instrukcje obsługi;
P
A
PKZ(E.c)(4)1 scharakteryzować warunki eksploatacyjne elementów układów elektrycznych;
P
C
PKZ(E.c)(4)2 scharakteryzować warunki eksploatacyjne elementów układów elektronicznych;
P
C
KPS (5)1 określić sposoby radzenia sobie ze stresem;
P
C
KPS (6)1 zanalizować posiadaną wiedzę;
P
D
KPS (8)3 określić skutki podejmowanych decyzji.
P
C
Planowane zadania (ćwiczenia)
Analizowanie działania diody prostowniczej
Narysuj charakterystykę I = f (U) diody prostowniczej. I na jej podstawie wyjaśnij działanie tej diody. Dokonaj analizy obwodu przedstawionego poniżej i podejmij decyzję, które z łączników należy zamknąć, aby prąd płynął przez rezystor R. Odpowiedź swoją uzasadnij.
Warunki osiągania efektów kształcenia, w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne
Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali dydaktycznej wyposażonej w: stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, tablicę multimedialną, przyrządy pomiarowe oraz elementy elektryczne i elektroniczne.
Środki dydaktyczne
Zestawy ćwiczeń i zadań, instrukcje do ćwiczeń, instrukcje obsługi, komputerowe programy demonstracyjne i symulacyjne, czasopisma branżowe, katalogi, dokumentacje techniczne, schematy ideowe i montażowe.
Zalecane metody dydaktyczne
Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody przewodniego tekstu. Celowym jest również zastosowanie innych metod aktywizujących uczniów do działania, np. dyskusji dydaktycznej, metody ćwiczeń.
Formy organizacyjne
Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form:
zbiorowa praca jednolita (praca z całą klasą, praca w grupach),
zbiorowa praca zróżnicowana.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia
Metody sprawdzania efektów kształcenia: testy wielokrotnego wyboru, odpowiedzi ustne.
Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające:
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia.
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia
Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów uwzględniając ich zainteresowania i zdiagnozowane ograniczenia. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji.
1.7. Bezpieczeństwo i higiena pracy przy pracach z układami elektrycznymi i elektronicznymi
Uszczegółowione efekty kształcenia
Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi:
Poziom wymagań programowych
Kategoria taksonomiczna
Materiał nauczania
BHP (1)1 rozróżnić pojęcia: zagrożeń szkodliwych, uciążliwych i niebezpiecznych występujących w procesach pracy z maszynami, urządzeniami i instalacjami elektrycznymi;
P
B
Czynniki szkodliwe, uciążliwe i niebezpieczne występujące w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi.
Przepisy związane z ochroną przeciwpożarową w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi.
Przepisy związane z ochroną środowiska w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi.
Instytucje i służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce,
Prawna ochrona pracy.
Prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi.
Prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy w procesach pracy z układami elektrycznymi i elektronicznymi.
BHP (1)2 określić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią;
P
C
BHP (1)3 zastosować pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną pracy, ochroną przeciwpożarową, ochroną środowiska i ergonomią;
BHP (1)6 określić zasady ergonomii w pracy z maszynami, urządzeniami i instalacjami elektrycznymi;
P
C
BHP (2)1 określić instytucje oraz służby działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce;
PP
C
BHP (2)2 określić zadania instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce;
PP
C
BHP (2)3 określić uprawnienia instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce;
PP
C
BHP (2)4 scharakteryzować zakres kompetencji instytucji oraz służb działających w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce;
PP
C
BHP (2)5 rozróżnić instytucje działające w zakresie ochrony pracy i ochrony środowiska w Polsce;
PP
B
BHP (3)1 określić prawa i obowiązki pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy;
P
C
BHP (3)2 określić prawa i obowiązki pracodawcy w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy;
P
C
BHP (3)3 określić konsekwencje wynikające z nieprzestrzegania praw i obowiązków pracownika w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy;
PP
C
KPS (5)1 określić sposoby radzenia sobie ze stresem;
P
C
KPS (6)1 zanalizować posiadaną wiedzę;
P
D
KPS (8)3 określić skutki podejmowanych decyzji.
P
C
Planowane zadania (ćwiczenia)
Porównywanie obowiązków pracownika na stanowisku technika elektryka w różnych zakładach pracy
Mając do dyspozycji kilka ofert pracy w zawodzie technik elektryk, opis zawodu technik elektryk oraz Kodeks Pracy, porównaj obowiązki pracownika na stanowisku technika elektryka w różnych zakładach pracy. Określ czynniki szkodliwe, uciążliwe i niebezpieczne występujące na tym stanowisku pracy w rozpatrywanych zakładach pracy. Zaproponuj sposoby zabezpieczenia się przed nimi, stosując przepisy BHP. Zadanie wykonujesz w 2-osobowym zespole.
Warunki osiągania efektów kształcenia, w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne
Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali dydaktyczne wyposażonej w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym.
Środki dydaktyczne
Zestawy ćwiczeń, instrukcje do ćwiczeń, czasopisma branżowe,, Przepisy BHP, Kodeks Pracy, opisy zawodów.
Zalecane metody dydaktyczne
Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody przewodniego tekstu. Celowym jest również zastosowanie innych metod aktywizujących uczniów do działania, np. dyskusji dydaktycznej, metody ćwiczeń.
Formy organizacyjne
Zajęcia powinny być prowadzone w formie pracy w grupach. Dominującą metodą kształcenia powinna być metoda tekstu przewodniego, która ułatwi uczniom samodzielne zbieranie i analizowanie informacji, oraz metoda przypadku.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia
Metody sprawdzania efektów kształcenia: obserwacja pracy w grupach wg karty obserwacji, projekt edukacyjny, odpowiedzi ustne.
Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające:
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia,
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia.
Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów uwzględniając ich zainteresowania i zdiagnozowane ograniczenia. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji.
1.8. Układy analogowe
Uszczegółowione efekty kształcenia
Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi:
Poziom wymagań programowych
Kategoria taksonomiczna
Materiał nauczania
PKZ(E.a)(5)2 obliczyć wartości wielkości elektrycznych w układach elektronicznych z zastosowaniem podstawowych praw elektrotechniki;
PKZ(E.a)(12)1 zanalizować dokumentację techniczną pod względem funkcji elementów i układów elektrycznych;
P
D
PKZ(E.a)(14)1 wskazać metodę do pomiaru parametrów układów elektrycznych;
P
B
PKZ(E.c)(3)1 określić parametry elementów oraz układów elektrycznych;
P
C
PKZ(E.c)(3)2 zinterpretować parametry elementów oraz układów elektrycznych;
P
D
PKZ(E.c)(4)3 zanalizować przydatność elementów oraz układów elektrycznych do określonych warunków eksploatacyjnych;
P
C
PKZ(E.c)(4)5 zastosować elementy oraz układy elektryczne do określonych warunków eksploatacyjnych;
P
C
PKZ(E.c)(5)1 określić parametry elementów i podzespołów wpływające na pracę układów elektrycznych;
P
C
PKZ(E.c)(5)2 określić parametry elementów i podzespołów wpływające na pracę układów elektronicznych;
P
C
PKZ(E.c)(5)3 zanalizować wpływ parametrów elementów i podzespołów na pracę układów elektrycznych;
P
D
PKZ(E.c)(5)4 zanalizować wpływ parametrów elementów i podzespołów na pracę układów elektronicznych;
P
D
PKZ(E.c)(5)5 przewidzieć skutki zmiany parametrów poszczególnych elementów i podzespołów w pracy układów elektrycznych;
PP
D
PKZ(E.c)(5)6 przewidzieć skutki zmiany parametrów poszczególnych elementów i podzespołów na pracę układów elektronicznych;
P
D
PKZ(E.c)(7)1 zanalizować przebieg pracy układów elektrycznych na podstawie schematów ideowych;
P
D
PKZ(E.c)(7)2 zanalizować przebieg pracy układów elektronicznych na podstawie schematów ideowych;
P
D
KPS (6)1 zanalizować posiadaną wiedzę;
P
D
KPS (8)3 określić skutki podejmowanych decyzji;
P
C
KPS (10)2 podjąć role w zespole.
P
C
Planowane zadania (ćwiczenia)
Rozróżnianie filtrów oraz określanie ich funkcji
Określ typ otrzymanego filtra (RLC) oraz omów jego charakterystykę częstotliwościową. Zadanie wykonujesz w dwuosobowym zespole.
Środki dydaktyczne
Różne konfiguracje filtrów.
Warunki osiągania efektów kształcenia, w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne
Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali dydaktycznej wyposażonej w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, tablicę multimedialną, przyrządy pomiarowe oraz elementy elektryczne i elektroniczne.
.
Środki dydaktyczne
Zestawy ćwiczeń i zadań, instrukcje do ćwiczeń, komputerowe programy demonstracyjne i symulacyjne, czasopisma branżowe, katalogi, dokumentacje techniczne, instrukcje obsługi, schematy ideowe i montażowe.
Zalecane metody dydaktyczne
Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody przewodniego tekstu. Celowym jest również zastosowanie innych metod aktywizujących motywujących uczniów do działania, np. dyskusji dydaktycznej, metody ćwiczeń.
Formy organizacyjne
Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowa praca jednolita (praca z całą klasą, praca w grupach), zbiorowa praca zróżnicowana.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia
Metody sprawdzania efektów kształcenia: testy wielokrotnego wyboru, odpowiedzi ustne.
Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające:
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia.
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia
Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów uwzględniając ich zainteresowania i zdiagnozowane ograniczenia. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji.
Dokonaj analizy pracy poniższych układów cyfrowych. Który z układów realizuje funkcję opisaną w tablicy prawdy? Swoją odpowiedź uzasadnij.
Warunki osiągania efektów kształcenia, w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne
Zajęcia edukacyjne powinny być prowadzone w sali dydaktycznej wyposażonej w stanowisko komputerowe dla nauczyciela podłączone do sieci lokalnej z dostępem do Internetu, z drukarką i ze skanerem oraz z projektorem multimedialnym, tablicę multimedialną, podstawowe przyrządy pomiarowe oraz elementy elektryczne i elektroniczne.
Środki dydaktyczne
Zestawy ćwiczeń i zadań, instrukcje do ćwiczeń, komputerowe programy demonstracyjne i symulacyjne, czasopisma branżowe, katalogi, schematy ideowe i montażowe.
Zalecane metody dydaktyczne
Dział programowy wymaga stosowania aktywizujących metod kształcenia, ze szczególnym uwzględnieniem metody przewodniego tekstu. Celowym jest również zastosowanie innych metod aktywizujących uczniów do działania, np. dyskusji dydaktycznej, metody ćwiczeń.
Formy organizacyjne
Zajęcia powinny być prowadzone z wykorzystaniem zróżnicowanych form: zbiorowa praca jednolita (praca z całą klasą, praca w grupach), zbiorowa praca zróżnicowana.
Propozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia
Metody sprawdzania efektów kształcenia: testy wielokrotnego wyboru, odpowiedzi ustne.
Formy indywidualizacji pracy uczniówuwzględniające:
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia,
dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia.
Wskazane jest, aby przygotować zadania i ćwiczenia o zróżnicowanym poziomie trudności dostosowanym do możliwości i potrzeb uczniów uwzględniając ich zainteresowania i zdiagnozowane ograniczenia. Należy zwrócić uwagę na to, aby uczniowie o różnych preferowanych typach uczenia się byli aktywni podczas zajęć i otrzymali materiały ćwiczeniowe odpowiednie do swoich możliwości i preferencji.