Statut szkoły podstawowej im. Mikołaja kopernika w dobrzycy



Pobieranie 3.04 Mb.
Strona24/28
Data07.05.2016
Rozmiar3.04 Mb.
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28

– zmienia kształt i rozmiar tekstu WordArt, wypełnia kolorami jego wnętrze i kontur, dodaje dwa z wymienionych niżej efektów: cień, odbicie, poświatę i efekt 3-W, a także zmienia deseń konturu

– potrafi według podanego wzoru wykonać dość skomplikowany plakat reklamowy z wykorzystaniem poznanych opcji formatowania wprowadzanych do dokumentu grafik


Uczeń:

– wprowadzać grafikę, zdjęcia i cliparty do dokumentu Worda;

– formatuje grafikę na dokumencie w ten sposób, aby można było pisać na jej tle oraz umieszcza w dowolnym miejscu na stronie

– zmienia kształt i rozmiar tekstu WordArt, wypełnia kolorami jego wnętrze i kontur, dodaje cień, odbicie, poświatę i efekt 3-W, a także zmienia deseń konturu

– projektuje i wykonuje pomysłowy plakat reklamowy z wykorzystaniem poznanych opcji formatowania wprowadzanych do dokumentu grafik


48 Projekt szkolny (dekoracje na szkolną tablicę, uświetnienie akademii, ilustracje i opisy do gazetki szkolnej).

Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje zleconą przez zespół zadaniowy niewielką jego część w programie Word, wprowadzajc z pomocą innych członków zespołu grafiki, zdjęcia, lub cliparty do dokumentu oraz zmieniając rozmiar tekstu WordArt




Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje zleconą przez zespół zadaniowy wydzieloną jego część w programie Word, wprowadzajc z pomocą koleżanek lub kolegów

grafiki, zdjęcia, lub cliparty do dokumentu, formatując grafikę na dokumencie z pomocą innych członków zespołu w ten sposób, aby można było pisać na jej tle oraz umieszczać w dowolnym miejscu na stronie, a taże zmieniając rozmiar tekstu WordArt oraz wypełniając kolorami jego wnętrze.


Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje, częściowo zleconą przez zespół zadaniowy, a częściowo na podstawie własnych pomysłów wydzieloną jego część w programie Word, samodzielnie wprowadzajc

grafiki, zdjęcia, lub cliparty do dokumentu, formatując grafikę na dokumencie w ten sposób, aby można było pisać na jej tle oraz umieszczać w dowolnym miejscu na stronie, a taże zmieniając rozmiar tekstu WordArt oraz wypełniając kolorami jego wnętrze,

dodając jeden z wymienionych niżej efektów: cień, odbicie, poświatę i efekt 3-W lub zmieniając deseń konturu



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje, na podstawie własnych pomysłów, dużą jego część w programie Word, samodzielnie wprowadzajc

grafiki, zdjęcia, lub cliparty do dokumentu, formatując grafikę na dokumencie w ten sposób, aby można było pisać na jej tle oraz umieszczać w dowolnym miejscu na stronie, zmieniając rozmiar tekstu WordArt oraz wypełniając kolorami jego wnętrze i kontur,

dodając dwa z wymienionych niżej efektów: cień, odbicie, poświatę i efekt 3-W lub zmieniając deseń konturu




Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem przedstawia grupie własne, oryginalne pomysły i w dużym stopniu organizuje zespół zadaniowy. Wykonuje, na podstawie własnych, ciekawych pomysłów, dużą jego część w programie Word, samodzielnie wprowadzajc

grafiki, zdjęcia, lub cliparty do dokumentu, formatując grafikę na dokumencie w ten sposób, aby można było pisać na jej tle oraz umieszczać w dowolnym miejscu na stronie, zmieniając rozmiar tekstu WordArt oraz wypełniając kolorami jego wnętrze i kontur, dodając cień, odbicie, poświatę i efekt 3-W, a także zmieniając deseń konturu


49. Tabela i symbole w edytorze tekstu
(4.4. Klub Docikliwych Informatyków).


Uczeń:

– wstawia tabelę do dokumentu o standardowej liczbie kolumn i wierszy (do 10) z dużą pomocą nauczyciela

– wstawia wbudowany w program symbol do dokumentu z dużą pomocą nauczyciela


Uczeń:

– zmienia orientację strony z pionowej na poziomą z pomocą nauczyciela

– z pomocą nauczyciela wstawia tabelę do dokumentu o standardowej liczbie kolumn i wierszy

– z pomocą nauczyciela wstawia wbudowany w program symbol do dokumentu



Uczeń:

– zmienia orientację strony z pionowej na poziomą

– wstawia tabelę do dokumentu o standardowej liczbie kolumn i wierszy (do 10)

– wstawia wbudowany w program symbol do dokumentu



Uczeń:

– zmienia orientację strony z pionowej na poziomą

– wstawić tabelę do dokumentu o dowolnej liczbie kolumn i wierszy

– wstawia wbudowany w program symbol do dokumentu



Uczeń:

– zmienia orientację strony z pionowej na poziomą

– wstawia tabelę do dokumentu o dowolnej liczbie kolumn

– wstawia wbudowany w program symbol do dokumentu

– rysuje i usuwa fragmenty tabeli, aby stworzyć np. krzyżówkę


50. Formatowanie tabeli i symboli.
(4.4. Klub Docie-kliwych Informatyków)

Uczeń:

- z pomocą nauczyciela zmienia wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu



Uczeń:

- zmienia wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu

- z pomocą nauczyciela steruje położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli



Uczeń:

- zmienia wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu – steruje położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli




Uczeń:

- zmienia wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu

– steruje położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli

– zmienia kolor tabeli




Uczeń:

- zmienia wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu – steruje położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli

– zmienia kolor tabeli

- zmienia obramowanie tabeli



51. Projekt szkolny

(opisy i dekoracje na szkolną tablicę lub do gazetki szkolnej).


(4.4. Klub Dociekliwych Informatyków)


Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje z dużą pomocą koleżanek lub kolegów, zleconą przez zespół zadaniowy niewielką jego część w programie Word, wstawiając tabelę do dokumentu o standardowej liczbie kolumn i wierszy (do 10), wstawiając wbudowany w program symbol do dokumentu, zmieniając wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje z niedużą pomocą koleżanek lub kolegów, zleconą przez zespół zadaniowy wydzieloną jego część w programie Word, zmieniając orientację strony z pionowej na poziomą,

wstawiając tabelę do dokumentu o standardowej liczbie kolumn i wierszy (do 10), wstawiając wbudowany w program symbol do dokumentu, zmieniając wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu,

sterując położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje, częściowo zleconą przez zespół zadaniowy, a częściowo na podstawie własnych pomysłów, wydzieloną jego część w programie Word, samodzielnie zmieniając orientację strony z pionowej na poziomą,

wstawiając tabelę do dokumentu o standardowej liczbie kolumn i wierszy (do 10), wstawiając wbudowany w program symbol do dokumentu, zmieniając wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu,

sterując położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem wykonuje, na podstawie własnych pomysłów, dużą jego część w programie Word, samodzielnie zmieniając orientację strony z pionowej na poziomą,

wstawiając tabelę do dokumentu o dowolnej liczbie kolumn i wierszy, wstawiając wbudowany w program symbol do dokumentu, zmieniając wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu,

sterując położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli, zmieniając kolor tabeli




Uczeń:

- podczas pracy nad wspólnym projektem przedstawia grupie własne, ciekawe pomysły i w dużym stopniu organizuje zespół zadaniowy. Wykonuje, na podstawie własnych, interesujących pomysłów, dużą jego część w programie Word, samodzielnie zmieniając orientację strony z pionowej na poziomą,

wstawiając tabelę do dokumentu o dowolnej liczbie kolumn i wierszy, wstawiając wbudowany w program symbol do dokumentu, rysując i usuwając fragmenty tabeli, zmieniając wielkość i kolor czcionki wprowadzonego do tabeli tekstu i symbolu,

sterując położeniem tekstu wewnątrz komórki tabeli, zmieniając kolor tabeli,

zmieniając obramowanie tabeli


Dział 5. Multimedialne zamieszanie

53. Multimedia.
(5.1. Zaprezentujmy się).


Uczeń:

– podaje przynajmniej jeden przykład zastosowania prezentacji multimedialnej

– wymienia jeden program do tworzenia prezentacji (Power Point lub Impress z pakietu Open Office lub Impress z pakietu Libre Office)


Uczeń:

– wie, czym jest prezentacja multimedialna i podaje przynajmniej jeden przykład jej zastosowania

– wymienia jeden program do tworzenia prezentacji (Power Point lub Impress z pakietu Open Office lub Impress z pakietu Libre Office)

– wie, czym jest slajd w programie do tworzenia prezentacji

– korzysta z pomocy programu do tworzenia prezentacji z pomocą nauczyciela


Uczeń:

– rozumie i wyjaśnia pojęcie multimedialny

– wie, czym jest prezentacja multimedialna i podaje przynajmniej dwa przykłady jej zastosowania

– wymienia dwa programy do tworzenia prezentacji (Power Point, Impress z pakietu Open Office lub

Impress z pakietu Libre Office) , wie które z nich są programami bezpłatnymi

– wie, czym jest slajd w programie do tworzenia prezentacji

– korzysta z pomocy programu do tworzenia prezentacji


Uczeń:

– rozumie i wyjaśnia pojęcie multimedialny

– wie, czym jest prezentacja multimedialna i podaje kilka przykładów jej zastosowania

– wymienia trzy programy do tworzenia prezentacji (Power Point, Impress z pakietu Open Office i Impress z pakietu Libre

Office), wie które z nich są programami bezpłatnymi, potrafi znaleźć w internecie strony tych programów

– wie, czym jest slajd w programie do tworzenia prezentacji

– planuje prezentację multimedialną

– korzysta z pomocy programu do tworzenia prezentacji



Uczeń:

– rozumie i wyjaśnia pojęcie multimedialny

– wie, czym jest prezentacja multimedialna i podaje kilka przykładów jej zastosowania

– wymienia trzy programy do tworzenia prezentacji (Power Point, Impress z pakietu Open Office i Impress z pakietu Libre

Office), wie które z nich są programami bezpłatnymi, potrafi ściągnąć je z internetu i zainstalować na komputerze

– wie, czym jest slajd w programie do tworzenia prezentacji

– korzysta z pomocy programu do tworzenia prezentacji


54.Temat i plan prezentacji multimedialnej.
(5.1. Zaprezentujmy się).


Uczeń:

– z pomocą nauczyciela planuje bardzo prostą prezentację multimedialną



Uczeń:

- podaje jeden przykład zastosowania prezentacji multimedialnej

– z pomocą nauczyciela planuje bardzo prostą prezentację multimedialną


Uczeń:

- podaje dwa lub trzy przykłady zastosowania prezentacji multimedialnej

–samodzielnie planuje prostą prezentację multimedialną


Uczeń:

- podaje kilka przykładów zastosowania prezentacji multimedialnej

–samodzielnie planuje rozbudowaną prezentację multimedialną


Uczeń:

- podaje kilka przykładów zastosowania prezentacji multimedialnej

–samodzielnie planuje bardzo rozbudowaną prezentację multimedialną


55. Sprawdzone źródła informacji
(5.2.

Na tropach ciekawego materiału)




Uczeń:

– wymienia przynajmniej cztery sprawdzone źródła informacji

– z pomocą nauczyciela

odnajduje w internecie przynajmniej jedną stronę encyklopedii multimedialnej (np. Wikpedii)



Uczeń:

– wymienia przynajmniej sześć sprawdzonych źródeł informacji;

– odnajduje w internecie przynajmniej jedną stronę encyklopedii multimedialnej (np. Wikipedii)

– wyszukuje w internecie co najmniej jedną stronę ze sprawdzonymi informacjami na różne tematy



Uczeń:

– wymienia przynajmniej siedem sprawdzonych źródeł informacji

– odnajduje w internecie przynajmniej dwie strony encyklopedii multimedialnych

– wyszukuje w internecie co najmniej dwie strony ze sprawdzonymi informacjami na różne tematy




Uczeń:

– wymienia przynajmniej osiem sprawdzonych źródeł informacji

– odnajduje w internecie przynajmniej dwie strony encyklopedii multimedialnych;

– wyszukuje w internecie co najmniej trzy strony ze sprawdzonymi informacjami na różne tematy




Uczeń:

– wymienia wszystkie poznane, sprawdzone źródła informacji

– odnajduje w Internecie strony kilku encyklopedii multimedialnych;

– wyszukuje w internecie kilka stron ze sprawdzonymi informacjami na różne tematy




56. Materiał do prezentacji.
(5.2.

Na tropach ciekawego materiału)





Uczeń:

– posługując się różnymi źródłami wiedzy potrafi, z pomocą nauczyciela, zgromadzić jakiekolwiek, niezbyt obszerne informacje i materiały na wybrany temat do prezentacji multimedialnej



Uczeń:

– posługując się różnymi źródłami wiedzy, potrafi z pomocą nauczyciela, zgromadzić informacje i materiały na wybrany temat do prezentacji multimedialnej i dokonać ich selekcji

- z pomocą nauczyciela planuje wykonanie prostej prezentacji na podstawie zebranego przez siebie materiału


Uczeń:

– posługując się różnymi źródłami wiedzy, w tym elektronicznymi, potrafi zgromadzić informacje i materiały na wybrany temat do prezentacji multimedialnej i z niewielką pomocą nauczyciela dokonać ich selekcji

-planuje wykonanie prostej prezentacji na podstawie zebranego przez siebie materiału


Uczeń:

– posługując się różnymi źródłami wiedzy, w tym elektronicznymi, potrafi zgromadzić informacje i materiały na wybrany temat do prezentacji multimedialnej i dokonać ich samodzielnej, selekcji

-planuje wykonanie rozbudowanej prezentacji na podstawie zebranego przez siebie materiału


Uczeń:

– posługując się różnymi źródłami wiedzy, w tym elektronicznymi, potrafi zgromadzić obszerne, ważne oraz intrygujące informacje i materiały na wybrany temat do prezentacji multimedialnej i dokonać ich selekcji

-planuje wykonanie interesującej, rozbudowanej prezentacji na podstawie zebranego przez siebie materiału


57, 58. Projektowanie slajdów w programie do tworzenia prezentacji.
(5.3. Slajd za slajdem)


Uczeń:

– z pomocą nauczyciela wprowadza tekst, grafikę i zdjęcia na slajdy programu do tworzenia prezentacji

- z pomocą nauczyciela dodaje kolejne slajdy


Uczeń:

– wprowadza tekst, grafikę, zdjęcia i cliparty na slajdy programu do tworzenia prezentacji

- dodaje kolejne slajdy

- z pomocą nauczyciela steruje położeniem tekstu, grafiki, zdjęcia i clipartu na slajdzie




Uczeń:

– wprowadza tekst, grafikę, zdjęcia i cliparty na slajdy programu do tworzenia prezentacji

- dodaje kolejne slajdy

- steruje położeniem tekstu, grafiki, zdjęcia i clipartu na slajdzie i obraca nimi.



Uczeń:

– wprowadza tekst, grafikę, zdjęcia i cliparty na slajdy programu do tworzenia prezentacji

- dodaje kolejne slajdy i wstawia je w dowolne miejsce prezentacji

- steruje położeniem tekstu, grafiki, zdjęcia i clipartu na slajdzie i obraca nimi



Uczeń:

– wprowadza tekst, grafikę, zdjęcia i cliparty na slajdy programu do tworzenia prezentacji

- dodaje kolejne slajdy i wstawia je w dowolne miejsce prezentacji

- zmienia kolejność slajdów

- steruje położeniem tekstu, grafiki, zdjęcia i clipartu na slajdzie, obraca nimi, powiększa i pomniejsza je


59, 60. Formatowanie wprowadzonych do slajdów tekstów, grafik i zdjęć.
(5.3. Slajd za slajdem)


Uczeń:

– z pomocą nauczyciela wykonuje bardzo prosty pokaz bez formatowania poszczególnych elementów w dowolnym programie do tworzenia prezentacji




Uczeń:

- z pomocą nauczyciela stosuje wybrane, najprostsze opcje formatowania obrazu i tekstu zawarte w programie do tworzenia prezentacji

– z pomocą nauczyciela stosuje wybrany motyw dla całej prezentacji

–wykonuje bardzo prosty pokaz dowolnym programie do tworzenia prezentacji według wzoru




Uczeń:

- formatuje tekst lub elementy graficzne stosując większość opcji zawartych w programie do tworzenia prezentacji

– stosuje wybrany motyw dla całej prezentacji

– wykonuje pokaz z poznanymi, niezbyt skomplikowanymi opcjami formatowania w dowolnym programie do tworzenia prezentacji według wzoru



Uczeń:

- formatuje tekst lub elementy graficzne stosując różnorodne opcje zawarte w programie do tworzenia prezentacji

– stosuje wybrany motyw dla całej prezentacji

– wykonuje rozbudowany pokaz z poznanymi opcjami w dowolnym programie do tworzenia prezentacji według wzoru




Uczeń:

- formatuje tekst lub elementy graficzne stosując różnorodne opcje zawarte w programie do tworzenia prezentacji

(zna wszystkie opcje formatowania)

– stosuje wybrany motyw dla całej prezentacji

– projektuje i wykonuje ciekawy, bogaty w informacje, grafiki i zdjęcia pokaz w dowolnym programie do tworzenia prezentacji


61, 62. Projekt szkolny (uświetnienie szkolnych akademii wykonaną na lekcjach informatyki). prezentacją)

(5.3. Slajd za slajdem)




Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje w dowolnym programie do tworzenia pokazów, z dużą pomocą koleżanek lub kolegów, zlecony przez zespół zadaniowy, bardzo prosty slajd, bez formatowania poszczególnych elementów, wyszukując uprzednio w różnych źródłach niezbyt obszerny materiał niezbędny do jego stworzenia



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje w dowolnym programie do tworzenia pokazów, z niewielką pomocą koleżanek lub kolegów, zleconyprzez zespół zadaniowy dość prosty slajd, z zastosowaniem wybranych, najprostszych opcji formatowania obrazu i tekstu oraz stosując wybrany motyw, wyszukując uprzednio w różnych źródłach materiał niezbędny do jego stworzenia, a następnie dokonując jego selkecji



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje samodzielnie, w dowolnym programie do tworzenia pokazów, częsciowo zleconyprzez zespół zadaniowy, a częściowo na podstawie własnych pomysłów, poprawny slajd, z zastosowaniem większości opcji formatowania obrazu i tekstu zawartych w programie oraz stosując wybrany motyw, wyszukując uprzednio w różnych źródłach wiedzy, w tym elektronicznych materiał niezbędny do jego stworzenia, a następnie z niewielką pomocą innych członków zespołu dokonując jego selkecji



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje samodzielnie, w dowolnym programie do tworzenia pokazów, na podstawie własnych pomysłów, poprawny slajd, z zastosowaniem różnorodnych opcji formatowania obrazu i tekstu zawartych w programie oraz stosując wybrany motyw, wyszukując uprzednio w różnych źródłach wiedzy, w tym elektronicznych materiał niezbędny do jego stworzenia, a następnie samodzielnie dokonując jego selkecji





Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną przedstawia grupie szereg ciekawych pomysłów jej wykonania i w dużym stopniu organizuje zespół zadaniowy. Samodzielnie wykonuje w dowolnym programie do tworzenia pokazów, na podstawie własnych pomysłów, interesujące, oryginalne dwa lub trzy slajdy, z zastosowaniem różnorodnych opcji formatowania obrazu i tekstu zawartych w programie (zna wszystkie opcje formatowania) oraz stosując wybrany motyw, wyszukując uprzednio w różnych źródłach wiedzy, w tym elektronicznych obszerny, intrygujący i ciekawy materiał niezbędny do ich stworzenia, a następnie samodzielnie dokonując jego selkecji



63, 64. Animacje w programie do tworzenia prezentacji.
(5.4. Ruchome obrazki).


Uczeń:

– stosuje efekty przejścia pomiędzy slajdami

– uruchamia prezentację przyciskiem programu

– wykonuje według wzoru i z pomocą nauczyciela pokaz z poznanymi, prostymi opcjami formatowania i przejściami pomiędzy slajdami bez animacji w dowolnym programie do tworzenia prezentacj




Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest animacja w programie do tworzenia prezentacji

– zna efekty wejścia i potrafi z pomocą nauczyciela posługiwać się nimi, stosuje efekty przejścia pomiędzy slajdami

– uruchamia prezentację przyciskiem programu

– wykonuje według wzoru i z pomocą nauczyciela w dowolnym programie do tworzenia prezentacji pokaz z poznanymi, prostymi opcjami formatowania i tworzenia animacji, np. tylko z efektami wejścia


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest animacja w programie do tworzenia prezentacji

– rozróżnia efekty wejścia, wyjścia i wyróżnienia, potrafi się nimi posługiwać, choć nie zawsze udaje mu się prawidłowo je zastosować (np. omyłkowo ustawia wpierw animację wyjścia, później dopiero wejścia dla tego samego elementu itp.), stosuje efekty przejścia pomiędzy slajdami

– uruchamia w dowolny sposób prezentację (w zależności od potrzeby jednym z dwóch przycisków programu lub przyciskiem F5 na klawiaturze)

– wykonuje według wzoru pokaz z poznanymi, niezbyt skomplikowanymi opcjami formatowania i tworzenia animacji w dowolnym programie do tworzenia prezentacji


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest animacja w programie do tworzenia prezentacji

– rozróżnia efekty wejścia, wyjścia, wyróżnienia oraz ścieżki ruchu i potrafi się nimi prawidłowo posługiwać , stosuje efekty przejścia pomiędzy slajdami

– uruchamia w dowolny sposób prezentację (w zależności od potrzeby jednym z dwóch przycisków programu lub przyciskiem F5 na klawiaturze)

– wykonuje według wzoru pokaz z poznanymi opcjami formatowania i tworzenia animacji w dowolnym programie do tworzenia prezentacji


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest animacja w programie do tworzenia prezentacji

– rozróżnia efekty wejścia, wyjścia, wyróżnienia oraz ścieżki ruchu, potrafi się nimi swobodnie posługiwać, stosuje je prawidłowo, w sposób przemyślany i adekwatny do przekazu, który chce uzyskać, w podobny sposób stosuje efekty przejścia pomiędzy slajdami

– uruchamia w dowolny sposób prezentację (w zależności od potrzeby jednym z dwóch przycisków programu lub przyciskiem F5 na klawiaturze)

– projektuje i wykonuje ciekawy, bogaty w informacje, grafiki i zdjęcia pokaz w dowolnym programie do tworzenia prezentacji, z pomysłowymi animacjami z wykorzystaniem poznanych, opcji


65, 66. Atrakcyjne prezentacje.
(5.4. Ruchome obrazki)


Uczeń:

- nie dotyczy, ponieważ w lekcji omawiane są opcje na ocenę bardzo dobrą i celującą



Uczeń:

- nie dotyczy, ponieważ w lekcji omawiane są opcje na ocenę bardzo dobrą i celującą



Uczeń:

- nie dotyczy, ponieważ w lekcji omawiane są opcje na ocenę bardzo dobrą i celującą



Uczeń:

- uruchamia pokaz od dowolnego miejsca

- nakłada grafiki lub zdjęcia jedne na drugie na slajdzie

- steruje czasem animacji




Uczeń:

- uruchamia pokaz od dowolnego miejsca prezentacji

- nakłada grafiki lub zdjęcia jedne na drugie na slajdzie

- steruje czasem animacji

- dodaje dźwięk do pokazu

- ustala czas trwania poszczególnych slajdów



67, 68. Projekt szkolny (Uświetnienie szkolnej akademii, pokazy edukacyjne i okolicznościowe)
(5.4. Ruchome obrazki).

Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje w dowolnym programie do tworzenia pokazów, z dużą pomocą koleżanek lub kolegów, zlecony przez zespół zadaniowy, bardzo prosty slajd, bez formatowania poszczególnych elementów, bez animacji, stosując efekty przejścia pomiędzy slajdami



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje w dowolnym programie do tworzenia pokazów, z niewielką pomocą koleżanek lub kolegów, zlecony przez zespół zadaniowy dość prosty slajd, z zastosowaniem wybranych, najprostszych opcji formatowania obrazu i tekstu, animacyjnych efektów wejścia oraz wprowadzając wybrany motyw, a także przejścia pomiędzy slajdami.



Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje samodzielnie, w dowolnym programie do tworzenia pokazów, częsciowo zlecony przez zespół zadaniowy, a częściowo na podstawie własnych pomysłów, poprawny, niezbyt skomplikowany slajd, z zastosowaniem większości opcji formatowania obrazu i tekstu zawartych w programie, animacyjnych efektów wejścia, wyjścia i wyróżnienia, które czasem nieprawidowo wprowadza, a także wykorzystując efekty przejścia pomiędzy slajdami oraz

wybrany motyw


Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną wykonuje samodzielnie, w dowolnym programie do tworzenia pokazów, na podstawie własnych pomysłów, poprawny, rozbudowany slajd, z zastosowaniem różnorodnych opcji formatowania obrazu i tekstu zawartych w programie, prawidłowo wprowadzonych animacyjnych efektów wejścia, wyjścia, wyróżnienia i ścieżek ruchu, a także wykorzystując efekty przejścia pomiędzy slajdami oraz

wybrany motyw.

Dodatkową, drugą oceną premiowana jest umiejętność

nakładanie grafik lub zdjęć jedne na drugie na slajdzie oraz

sterowanie czasem animacji




Uczeń:

- podczas pracy nad wspólną prezentacją multimedialną przedstawia grupie szereg ciekawych pomysłów jej wykonania i w dużym stopniu organizuje zespół zadaniowy. Samodzielnie wykonuje w dowolnym programie do tworzenia pokazów, na podstawie własnych pomysłów, interesujące, oryginalne dwa lub trzy slajdy, z zastosowaniem różnorodnych opcji formatowania obrazu i tekstu zawartych w programie (zna wszystkie opcje formatowania), animacyjnych efektów wejścia, wyjścia, wyróżnienia i ścieżek ruchu, które wprowadza w sposób przemyślany i adekwatny do przekazu, a także wykorzystując w podobny sposób efekty przejścia pomiędzy slajdami oraz

wybrany motyw.

Dodatkową, drugą oceną premiowana jest umiejętność nakładania grafik lub zdjęć jedne na drugie na slajdzie,

sterowania czasem animacji, dodawania dźwięku do pokazu, ustalania czas trwania poszczególnych slajdów


Dział 6. Złapani w sieć

69. Sieć komputerowa i urządzenia używane do budowy sieci.
(6.1. Jeden komputer to za mało)

Uczeń:

– wie, co to jest lokalna sieć komputerowa

– rozróżnia połączenia sieciowe kablowe i radiowe (wifi)

– wie, do czego służy przynajmniej jedno z wymienionych niżej urządzeń przełącznik (switch), ruter oraz modem



Uczeń:

– wie, co to jest lokalna sieć komputerowa

– rozróżnia połączenia sieciowe kablowe i radiowe (wifi)

– wie, do czego służą przynajmniej dwa z wymienionych niżej urządzeń przełącznik (switch), ruter oraz modem

– wie jakie urządzenie wewnątrz jednostki centralnej komputera służy do połączenia sieciowego


Uczeń:

– wie po co łączy się komputery w sieć

– wyjaśnia, co to jest lokalna sieć komputerowa

– rozróżnia połączenia sieciowe kablowe i radiowe (wifi)

– wie, do czego służą przynajmniej dwa z wymienionych niżej urządzeń przełącznik (switch), ruter oraz modem

– wie, jakie urządzenie wewnątrz jednostki centralnej komputera służy do połączenia sieciowego

– rozróżnia sieci lokalne z serwerem i bez serwera


Uczeń:

– wie po co łączy się komputery w sieć

– wyjaśnia, co to jest lokalna sieć komputerowa

– rozróżnia połączenia sieciowe kablowe i radiowe (wifi)

– wie do czego służy przełącznik (switch), ruter oraz modem

– wie, jakie urządzenie wewnątrz jednostki centralnej komputera służy do połączenia sieciowego

– wie, co to jest i jakie funkcje pełni serwer

– rozróżnia sieci lokalne z serwerem i bez serwera

– łączy skrętką komputer z przełącznikiem


Uczeń:

– wie po co łączy się komputery w sieć

– wyjaśnia, co to jest lokalna sieć komputerowa

– rozróżnia połączenia sieciowe kablowe i radiowe (wifi)

– wie, do czego służy przełącznik (switch), ruter, modem oraz urządzenia mieszczące w jednej obudowie kilka z wymienionych wyżej sprzętów (np. modemoruterwifi)

– wie, jakie urządzenie wewnątrz jednostki centralnej komputera służy do połączenia sieciowego

– wie, co to jest i jakie funkcje pełni serwer

– rozróżnia sieci lokalne z serwerem i bez serwera

– wie, czym różni się kabel sieciowy zwany skrętką od światłowodu

– łączy skrętką komputer z przełącznikiem



70. Schemat sieci komputerowej.
(6.2. Tajemnice szkolnej pracowni)

Uczeń:

– rysuje schemat prostej sieci lokalnej bez serwera z dużą pomocą nauczyciela

– wyjaśnia, dlaczego ważne dane należy zapisywać, jeżeli jest taka możliwość, na serwerze

– ma duże problemy z zapisywaniem danych na komputerze (przykładowo zapisuje plik kliknięciem myszy i nie potrafi znaleźć miejsca na komputerze, gdzie został zapisany)



Uczeń:

– rysuje schemat prostej sieci lokalnej bez serwera i z serwerem, podłączonej do internetu z pomocą nauczyciela

– wyjaśnia, dlaczego ważne dane należy zapisywać, jeżeli jest taka możliwość, na serwerze

– zapisuje swoje prace lokalnie na swojej stacji roboczej i na serwerze w szkolnej pracowni z pomocą nauczyciela



Uczeń:

– wie, kim jest administrator sieci i jakie zadania realizuje

– rysuje z drobnymi usterkami schemat prostej sieci lokalnej bez serwera i z serwerem, podłączonej do internetu

– wyjaśnia, dlaczego ważne dane należy zapisywać, jeżeli jest taka możliwość, na serwerze

– zapisuje swoje prace lokalnie na swojej stacji roboczej i na serwerze szkolnej pracowni z niewielką pomocą nauczyciela


Uczeń:

– wie, kim jest administrator sieci i jakie zadania realizuje

– zna i wyjaśnia pojęcie stacja robocza

– rysuje schemat prostej sieci lokalnej bez serwera i z serwerem, podłączonej do internetu

– wyjaśnia, dlaczego ważne dane należy zapisywać, jeżeli jest taka możliwość na serwerze

– zapisuje swoje prace lokalnie na swojej stacji roboczej i na serwerze szkolnej pracowni



Uczeń:

– wie, kim jest administrator sieci i jakie zadania realizuje

– zna i wyjaśnia pojęcie stacja robocza

– rysuje schemat prostej sieci lokalnej bez serwera i z serwerem, podłączonej do internetu

– wyjaśnia, dlaczego ważne dane należy zapisywać, jeżeli jest taka możliwość, na serwerze

– zapisuje swoje prace lokalnie na swojej stacji roboczej i na serwerze szkolnej pracowni

– opracowuje prezentację multimedialną przedstawiającą różne rodzaje sieci lokalnych i urządzenia sieciowe w nich pracujące


71. Internet i internetowa usługa WWW.
(6.3.Internet - sieć jak ocean)


Uczeń:

– wyjaśnia przynajmniej dwa z wymienionych pojęć: internet, WWW, przeglądarka internetowa, adres strony internetowej, link (hiperłącze, odnośnik);

– posługuje się co najmniej jedną przeglądarką internetową

– z pomocą nauczyciela wpisuje w oknie przeglądarki internetowej adres przynajmniej jednej popularnej strony internetowej



Uczeń:

– wyjaśnia przynajmniej trzy z wymienionych pojęć: internet, WWW, przeglądarka internetowa, adres strony internetowej, link (hiperłącze, odnośnik)

– odróżnia Internet od usług w nim działających;

– posługuje się co najmniej jedną przeglądarką internetową

– wpisuje w oknie przeglądarki internetowej adres co najmniej dwóch popularnych stron WWW


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest internet, WWW, przeglądarka internetowa, adres strony internetowej, link (hiperłącze, odnośnik)

– odróżnia Internet od usług w nim działających

– posługuje się co najmniej jedną przeglądarką internetową

– wpisuje w oknie przeglądarki internetowej adres kilku bardzo popularnych stron WWW


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest internet, WWW, przeglądarka internetowa, adres strony internetowej, link (hiperłącze, odnośnik)

– wie, w jaki sposób komputery odnajdują inny komputer w sieci (wystarczy, gdy uczeń odpowie, że każdy komputer w sieci ma swój adres)

– odróżnia internet od usług w nim działających

– posługuje się co najmniej dwiema przeglądarkami internetowymi

– wpisuje w oknie przeglądarki internetowej adres kilku bardzo popularnych stron WWW

– wyjaśnia, co oznaczają końcówki adresów internetowych: pl i com


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest internet, WWW, przeglądarka internetowa, adres strony internetowej, link (hiperłącze, odnośnik)

– przedstawia skróconą historię powstania Internetu

– wie, w jaki sposób komputery odnajdują inny komputer w sieci (wystarczy, gdy uczeń odpowie, że każdy komputer w sieci ma swój adres)

– odróżnia Internet od usług w nim działających;

– posługuje się co najmniej czterema przeglądarkami internetowymi

– zmienia stronę domową w dowolnej przeglądarce internetowej

– wpisuje w oknie przeglądarki internetowej adres kilku bardzo popularnych stron WWW

– wyjaśnia, co oznaczają końcówki adresów internetowych: pl, de, uk i com


73. Przydatne usługi internetowe.
(6.4. Czego szukasz? Co chcesz wiedzieć?)


Uczeń:

– wymienia co najmniej jedną wyszukiwarkę internetową i z pomocą nauczyciela potrafi wyszukać dzięki niej przydatne informacje na lekcję z wybranego przez siebie przedmiotu




Uczeń:

– wymienia co najmniej jedną wyszukiwarkę internetową i z pomocą nauczyciela potrafi wyszukać dzięki niej przydatne informacje na lekcję z wybranego przez siebie przedmiotu

– z pomocą nauczyciela ustawia wyszukiwarkę w ten sposób, aby wyszukała informacje, grafiki lub filmy


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest i jak działa wyszukiwarka internetowa, zna co najmniej jedną wyszukiwarkę internetową i wyszukuje dzięki niej jakiekolwiek informacje w internecie przydatne na lekcje różnych przedmiotów

– ustawia wyszukiwarkę w ten sposób, aby wyszukała informacje, grafiki lub filmy

– wykonuje w wyszukiwarce Google jedną z trzech operacji: obliczenia matematyczne, zamienić jednostki miar

i wag lub sprawdzenie ortograficznej poprawność wpisanego w nią słowa


Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest i jak działa wyszukiwarka internetowa, zna co najmniej jedną wyszukiwarkę internetową i wyszukuje dzięki niej przydatne na lekcje różnych przedmiotów informacje w internecie

– wymawia prawidłowo słowo Google (gugl)

– ustawia wyszukiwarkę w ten sposób, aby wyszukała informacje, grafiki lub filmy

– z drobnymi potknięciami wykonuje w wyszukiwarce Google obliczenia matematyczne,

zamienia jednostki miar i wag, sprawdza ortograficzną poprawność wpisanego w nią słowa.




Uczeń:

– wie i wyjaśnia, czym jest i jak działa wyszukiwarka internetowa, zna co najmniej dwie wyszukiwarki internetowe i wyszukuje dzięki nim przydatne na lekcje różnych przedmiotów interesujące informacje w internecie

– wymawia prawidłowo słowo Google (gugl)

– ustawia wyszukiwarkę w ten sposób, aby wyszukała informacje, grafiki lub filmy

– z dużą swobodą wykonuje w wyszukiwarce Google obliczenia matematyczne,

zamienia jednostki miar i wag, sprawdza ortograficzną poprawność wpisanego w nią słowa




74. Lokalizatory internetowe, wirtualny globus.
(6.4. Czego szukasz? Co chcesz wiedzieć?)


Uczeń:

- wie co to jest lokalizator internetowy i do czego służy

- ma duże problemy z posługiwaniem się lokalizatorem, posługuje się z bardzo dużą pomocą nauczyciela.


Uczeń:

– zna przynajmniej jeden lokalizator internetowy, którym potrafi z pomocą nauczyciela opracować trasę przejazdu pomiędzy różnymi miastami w Polsce



Uczeń:

– zna przynajmniej jeden lokalizator internetowy, którym potrafi opracować trasę przejazdu pomiędzy różnymi miastami w Polsce z określeniem miejsc noclegowych i miejsc, w których można zjeść posiłek;

– znajduje w internecie jeden z dwóch rozkładów jazdy: pociągów lub autobusów

– znajduje stolicę Polski, Warszawę w programie Google Earth



Uczeń:

– zna przynajmniej jeden lokalizator internetowy, którym potrafi opracować trasę przejazdu pomiędzy różnymi miastami w Polsce z określeniem miejsc noclegowych i miejsc, w których można zjeść posiłek

– znajduje przy pomocy dowolnego lokalizatora najbliższe swojego miejsca zamieszkania muzeum, kino oraz teatr

– znajduje w internecie rozkład jazdy pociągów i autobusów, a także prognozę pogody dla wybranej miejscowości w Polsce

– odnajduje w internecie i instaluje na komputerze program Google Earth, w którym potrafi odnaleźć jedno miejsce na ziemi z wizualizacjami 3D oraz panoramicznymi zdjęciami


Uczeń:

– zna przynajmniej jeden lokalizator internetowy, którym potrafi opracować trasę przejazdu pomiędzy różnymi miastami w Polsce z określeniem miejsc noclegowych i miejsc, w których można zjeść posiłek

– znajduje przy pomocy dowolnego lokalizatora najbliższe swojego miejsca zamieszkania muzeum, kino oraz teatr

– znajduje w internecie rozkład jazdy pociągów i autobusów, a także prognozę pogody dla wybranej miejscowości w Polsce

– odnajduje w internecie i instaluje na komputerze program Google Earth, w którym potrafi odnaleźć trzy różne miejsca na ziemi z wizualizacjami 3D oraz panoramicznymi zdjęciami, a także dotrzeć do zdjęć z sąd kosmicznych oraz z teleskopu Hubble’a

– dociera do zdjęć i filmów, które przydadzą się na lekcję historii i przyrody

w programie Google Earth


75. Poczta e- mail. Zakładanie konta pocztowego.
(6.5. Poczta z małpą).


Uczeń:

– z dużą pomocą nauczyciela zakłada bezpłatne konto pocztowe na wskazanym serwerze internetowym, stosując bezpieczne (silne) hasła zabezpieczające

– loguje i wylogowuje się ze swojego konta pocztowego,


Uczeń:

– wymienia co najmniej jedną zaletę poczty elektronicznej

– zna co najmniej jeden serwer internetowy, na których można założyć bezpłatne konto pocztowe

– z pomocą nauczyciela zakłada bezpłatne konto pocztowe na dowolnym internetowym serwerze, stosując bezpieczne (silne) hasła zabezpieczające

– loguje i wylogowuje się ze swojego konta pocztowego


Uczeń:

– zna i wyjaśnia pojęcia: poczta e-mail, adres e-mail

– wymienia co najmniej dwie zalety poczty elektronicznej

– rozróżnia płatne i bezpłatne konta e-mail i podaje co najmniej jeden serwer internetowy, na których można założyć bezpłatne konto pocztowe

– proponuje poprawny adres e-mail

– zakłada bezpłatne konto pocztowe na dowolnym internetowym serwerze, stosując bezpieczne (silne) hasła zabezpieczające z niewielką pomocą nauczyciela

– loguje i wylogowuje się ze swojego konta pocztowego


Uczeń:

– zna i wyjaśnia pojęcia: poczta e-mail, konto pocztowe, adres e-mail

– wymienia co najmniej dwie zalety poczty elektronicznej

– rozróżnia płatne i bezpłatne konta e-mail i podaje co najmniej dwa serwery internetowe, na których można założyć bezpłatne konto pocztowe

– proponuje poprawny adres e-mail oraz wyjaśnić poszczególne jego człony

– zakłada bezpłatne konto pocztowe na dowolnym internetowym serwerze, stosując bezpieczne (silne) hasła zabezpieczające

– loguje i wylogowuje się ze swojego konta pocztowego


Uczeń:

– zna i wyjaśnia pojęcia: poczta e-mail, konto pocztowe, adres e-mail, klient poczty elektronicznej

– wymienia trzy zalety poczty elektronicznej

– rozróżnia płatne i bezpłatne konta e-mail i podaje kilka serwerów internetowych, na których założyć bezpłatne konto pocztowe

– proponuje poprawny adres e-mail oraz wyjaśnić poszczególne jego człony

– zakłada bezpłatne konto pocztowe na dowolnym internetowym serwerze, stosując bezpieczne (silne) hasła zabezpieczające

– loguje i wylogowuje się ze swojego konta pocztowego


76. Wysyłanie e – maili. Netykieta.
(6.5. Poczta z małpą)


Uczeń:

- wysyła i odbiera e-maile




Uczeń:

- wysyła i odbiera e-maile

– zna co najmniej cztery zasady netykiety i stosuje ją podczas pracy i zabawy w sieci


Uczeń:

- wysyła i odbiera

e-maile, również z dołączonymi załącznikami

– wymienia co najmniej pięć zasad netykiety i stosuje ją podczas pracy i zabawy w sieci

– wie, czym są i stosuje umiarkowanie emotikony


Uczeń:

- wysyła i odbiera e-maile, również z dołączonymi załącznikami

– wymienia co najmniej sześć zasad netykiety i stosuje ją podczas pracy i zabawy w sieci

– wie, czym są i stosuje umiarkowanie emotikony



Uczeń:

- wysyła i odbiera e-maile, również z dołączonymi załącznikami

– wymienia siedem zasad netykiety i stosuje ją podczas pracy i zabawy w sieci

– wie, czym są i stosuje umiarkowanie emotikony



77. Usługi internetowe pomagające w pracy zespołowej nad wspólnym projektem.
(6.6. Transport

e-mailem).




Uczeń:

– wymienia co najmniej jeden sposób komunikacji za pomocą sieci internet

– zna i znajduje w Internecie co najmniej jeden portal społecznościowy



Uczeń:

– wymienia co najmniej dwa sposoby komunikacji za pomocą sieci internet

– wyjaśnia przynajmniej jedno z pojęć: blog, czat lub komunikator

– zna i znajduje w internecie co najmniej jeden portal społecznościowy




Uczeń:

– wymienia co najmniej trzy sposoby komunikacji za pomocą sieci internet

– wyjaśnia pojęcia: blog, czat, komunikator

– zna i znajduje w internecie co najmniej jeden portal społeczności owy

– znajduje w sieci internet co najmniej jedno forum specjalistyczne


Uczeń:

– wymienia co najmniej cztery sposoby komunikacji za pomocą sieci internet

– wyjaśnia pojęcia: dane, blog, czat, komunikator

– zna i znajduje w Internecie co najmniej dwa portale społecznościowe oraz jedną stronę z możliwością założenia bloga

– znajduje w sieci internet co najmniej dwa fora specjalistyczne


Uczeń:

– wymienia pięć sposobów komunikacji za pomocą sieci internet

– wyjaśnia pojęcia: dane, praca zdalna,

e-learning, blog, czat, komunikator

– zna i znajduje w internecie co najmniej dwa portale społecznościowe oraz jedną stronę z możliwością założenia bloga

– znajduje w sieci internet co najmniej trzy fora specjalistyczne




78, 79. Wielcy Polacy – wspólny projekt.
(6.6. Transport

e-mailem).



Uczeń:

– z dużą pomocą nauczyciela

posługuje się dowolnym jednym komunikatorem (np. gadu-gadu lub skype)

– ma problemy z wykonaniem powierzonej mu części zadania we wspólnym, klasowym projekcie – wykonuje je z dużą pomocą nauczyciela



Uczeń:

– posługuje się dowolnym jednym komunikatorem (np. gadu-gadu lub skype)

– znajduje w internecie stronę z czatem i porozumiewa się z innymi osobami za jego pomocą

– wykonuje powierzoną mu część zadania we wspólnym, klasowym projekcie z niedużą pomocą nauczyciela



Uczeń:

– posługuje się dowolnym jednym komunikatorem (np. gadu-gadu lub skype)

– znajduje w internecie stronę z czatem i porozumiewa się z innymi osobami za jego pomocą

– wykonuje dobrze, z drobnymi usterkami powierzoną mu część zadania we wspólnym, klasowym projekcie



Uczeń:

– ściąga z internetu, instaluje i posługuje się dowolnymi dwoma komunikatorami (np. gadu-gadu i skype)

– znajduje w internecie stronę z czatem i porozumiewa się z innymi osobami za jego pomocą

– wykonuje bardzo dobrze, w całości powierzoną mu część zadania we wspólnym, klasowym projekcie



Uczeń:

– ściąga z internetu, instaluje i posługuje się dowolnymi dwoma komunikatorami (np. gadu-gadu i skype)

– znajduje w internecie stronę z czatem i porozumiewa się z innymi osobami za jego pomocą

– wykonuje wzorowo, w sposób wyróżniający, powierzoną mu część zadania we wspólnym, klasowym projekcie



80. Jak chronić siebie i swoje dane w Internecie.
(6.7. Bądź ostrożny w sieci).

Uczeń:

– wyjaśnia pojęcia: wirus komputerowy, program antywirusowy

– wie, gdzie zwrócić się o pomoc w przypadku internetowego molestowania, wysyłania obraźliwych e-maili, włamania na konto pocztowe itp.


Uczeń:

– wyjaśnia pojęcia: wirus komputerowy, program antywirusowy

– wymienia sposoby zabezpieczania ważnych danych na wypadek awarii komputera

– wie, gdzie zwrócić się o pomoc w przypadku internetowego molestowania, wysyłania obraźliwych e-maili, włamania na konto pocztowe itp.



Uczeń:

– wyjaśnia pojęcia: wirus komputerowy, program antywirusowy, zapora sieciowa (firewall)

– wymienia przynajmniej jeden program antywirusowy – wymienia sposoby zabezpieczania ważnych danych na wypadek awarii komputera

– zna przynajmniej jedną stronę WWW zajmującą się problemami bezpieczeństwa w sieci

– wie, gdzie zwrócić się o pomoc w przypadku internetowego molestowania, wysyłania obraźliwych e-maili, włamania na konto pocztowe itp.


Uczeń:

– wyjaśnia pojęcia: wirus komputerowy, program antywirusowy, zapora sieciowa (firewall)

– wymienia przynajmniej jeden program antywirusowy

– wymienia sposoby zabezpieczania ważnych danych na wypadek awarii komputera

– zna strony WWW zajmujące się problemami bezpieczeństwa w sieci

– wie, gdzie zwrócić się o pomoc w przypadku internetowego molestowania, wysyłania obraźliwych e-maili, włamania na konto pocztowe itp.



Uczeń:

– wyjaśnia pojęcia: wirus komputerowy, program antywirusowy, zapora sieciowa (firewall)

– wymienia dwa programy antywirusowe

– wymienia sposoby zabezpieczania danych na wypadek awarii komputera

– zna strony WWW zajmujące się problemami bezpieczeństwa w sieci

– wie, gdzie zwrócić się o pomoc w przypadku internetowego molestowania, wysyłania obraźliwych e-maili, włamania na konto pocztowe itp.;

– pisze ciekawe opowiadanie „Mój dzień bez komputera”


81. Zalety i wady Internetu – debata i mapa myśli.
(6.7. Bądź ostrożny w sieci).


Uczeń:

– zna dwa zagrożenia, jakie wiążą się z pracą i zabawą na komputerze oraz w internecie i umie im zapobiegać

- wymienia co najmniej jedną zaletę internetu.

.


Uczeń:

– omawia trzy zagrożenia, jakie wiążą się z pracą i zabawą na komputerze oraz w internecie i umie im zapobiegać

- wymienia co najmniej dwie zalety internetu


Uczeń:

– omawia cztery zagrożenia, jakie wiążą się z pracą i zabawą na komputerze oraz w internecie i umie im zapobiegać

- wymienia co najmniej trzy zalety Internetu


Uczeń:

– omawia pięć zagrożeń, jakie wiążą się z pracą i zabawą na komputerze oraz w internecie i umie im zapobiegać

- wymienia co najmniej cztery zalety internetu


Uczeń:

– omawia sześć zagrożeń, jakie wiążą się z pracą i zabawą na komputerze oraz w internecie i umie im zapobiegać

- wymienia co najmniej pięć zalet internetu


82. Gry edukacyjne.

6.8. ( Czas na grę!)



– wymienia co najmniej jedną grę edukacyjną

– wymienia co najmniej dwie gry edukacyjne

- znajduje w internecie jedną grę edukacyjną



– wymienia co najmniej trzy gry edukacyjne

- znajduje w internecie jeden portal z grami edukacyjnymi



– wymienia co najmniej cztery gry edukacyjne

- znajduje w internecie dwa portale z grami edukacyjnymi



– wymienia co najmniej pięć gier edukacyjnych

- znajduje w internecie kilka portali z grami edukacyjnymi



Dział 7. W obliczaniu licz na mnie

83. Arkusz kalkulacyjny.
(7.1.Cyfrowe liczydło).


Uczeń:

– wie do czego służy arkusz kalkulacyjny

– wymienia nazwę jednego programu tego typu

– z dużą pomocą nauczyciela wykonuje proste obliczenia matematyczne w komórce



Uczeń:

– wie do czego służy arkusz kalkulacyjny

– wymienia nazwę jednego programu tego typu

– zna i wyjaśnia przynajmniej dwa z wymienionych pojęć: arkusz, skoroszyt, adres komórki

– wykonuje z pomocą nauczyciela proste obliczenia matematyczne w komórce, używa automatycznego sumowania, otwiera różne arkusze skoroszytu


Uczeń:

– wie do czego służy arkusz kalkulacyjny

– wymienia nazwę jednego programu tego typu

–otwiera jeden, wybrany arkusz kalkulacyjny bez użycia myszki, wpisując w pole Wyszukaj Windows Vista i 7 właściwe słowo

– zna i wyjaśnia przynajmniej trzy z wymienionych pojęć: arkusz, skoroszyt, adres komórki, zakres komórek

– z drobnymi potknięciami wykonuje proste obliczenia matematyczne w komórce, używa automatycznego

sumowania, otwiera różne arkusze skoroszytu, reguluje szerokość kolumny i wysokość wiersza, wprowadza w sposób automatyczny dane do arkusza (liczby)


Uczeń:

– wie do czego służy arkusz kalkulacyjny– wymienia nazwy dwóch programów tego typu, w tym jednego bezpłatnego

– otwiera jeden, wybrany arkusz kalkulacyjny bez użycia myszki, wpisując w pole Wyszukaj Windows Vista i 7 właściwe słowo

– zna i wyjaśnia pojęcia: arkusz, skoroszyt, adres komórki, zakres komórek

– wykonuje proste obliczenia matematyczne w komórce, używa automatycznego sumowania, otwiera

różne arkusze skoroszytu, wstawia nowe arkusze do skoroszytu, reguluje szerokość kolumny i wysokość wiersza, wprowadza w sposób automatyczny dane do arkusza(przynajmniej dwa rodzaje z trzech: kolejne liczby, dni tygodnia i miesiące),



Uczeń:

– wie do czego służy arkusz kalkulacyjny

– wymienia nazwy dwóch programów tego typu, w tym jednego bezpłatnego

– otwiera jeden, wybrany arkusz kalkulacyjny bez użycia myszki, wpisując w pole Wyszukaj Windows Vista i 7 właściwe słowo

– zna i wyjaśnia pojęcia: arkusz, skoroszyt, adres komórki, zakres komórek

– wykonuje proste obliczenia matematyczne w komórce, używa automatycznego sumowania, otwiera

różne arkusze skoroszytu, wstawia nowe arkusze do skoroszytu, reguluje szerokość kolumny i wysokość wiersza, wprowadza w sposób automatyczny dane do arkusza (kolejne liczby, dni tygodnia i miesiące), formatuje utworzone tabele


84. Obliczenie kosztów wycieczki w arkuszu kalkulacyjnym.
(7.2. Na wycieczkę z arkuszem kalkulacyjnym).


Uczeń:

– z bardzo dużą pomocą nauczyciela tworzy działanie matematyczne posługując się dwoma adresami komórek.

- z pomocą nauczyciela zmienia format liczbowy na księgowy (złotówkowy).


Uczeń:

– z pomocą nauczyciela tworzy działanie matematyczne posługując się trzema adresami komórek.

- zmienia format liczbowy na księgowy (złotówkowy).


Uczeń:

– z pomocą nauczyciela tworzy działanie matematyczne posługując się kilkoma adresami komórek.

- zmienia format liczbowy na księgowy (złotówkowy).

- przenosi automatycznie zapisane formuły do innych komórek arkusza.

- z niewielką pomocą nauczyciela zapisuje bardzo proste tekstowe zadanie matematyczne w postaci formuły w arkuszu kalkulacyjnym.


Uczeń:

– tworzy działanie matematyczne posługując się kilkoma adresami komórek.

- zmienia format liczbowy na księgowy (złotówkowy).

- przenosi automatycznie zapisane formuły do innych komórek arkusza.

- zapisuje bardzo proste tekstowe zadanie matematyczne w postaci formuły w arkuszu kalkulacyjnym


Uczeń:

– tworzy działanie matematyczne posługując się kilkoma adresami komórek.

- zmienia format liczbowy na księgowy (złotówkowy).

- przenosi automatycznie zapisane formuły do innych komórek arkusza.

- zapisuje tekstowe zadanie matematyczne w postaci co najmniej dwóch formuł w arkuszu kalkulacyjnym

- rozwiąże wszystkie zadania domowe z podręcznika ze str. 193



Dział 8. Zaklinacze komputerów

86. Zasady programowania komputerów.
(8.1. Powiedz mi, co mam zrobić)


Uczeń:

– wyjaśnia, czym jest program komputerowy i algorytm

– wymienia nazwę co najmniej jednego programu edukacyjnego do nauki programowania

– z dużą pomocą nauczyciela pisze bardzo prosty algorytm zaproponowanej czynności



Uczeń:

– wyjaśnia, czym jest program komputerowy i algorytm

– wymienia trzy etapy tworzenia aplikacji (algorytm, pisanie kodu, testy)

– zna nazwę co najmniej jednego programu edukacyjnego do nauki programowania

– z dużą pomocą nauczyciela pisze bardzo prosty algorytm zaproponowanej czynności


Uczeń:

– wyjaśnia, czym jest program komputerowy, algorytm, język programowania wysokiego poziomu

– omawia trzy etapy tworzenia aplikacji (algorytm, pisanie kodu, testy)

– zna nazwę co najmniej jednego programu edukacyjnego do nauki programowania

– z niedużą pomocą nauczyciela pisze bardzo prosty algorytm zaproponowanej czynności


Uczeń:

– wyjaśnia, czym jest program komputerowy, algorytm, kod źródłowy, język programowania wysokiego poziomu, program tłumaczący i kod maszynowy

– omawia trzy etapy tworzenia aplikacji (algorytm, pisanie kodu, testy) i dwa etapy szczegółowe samego pisania

programu (kod źródłowy i kompilacja na kod maszynowy)

– zna nazwy co najmniej dwóch programów edukacyjnych do nauki programowania

– pisze bardzo prosty algorytm zaproponowanej czynności



Uczeń:

– wyjaśnia, czym jest program komputerowy, algorytm, kod źródłowy, język programowania wysokiego poziomu, program tłumaczący i kod maszynowy

– omawia trzy etapy tworzenia aplikacji (algorytm, pisanie kodu, testy) i dwa etapy szczegółowe samego pisania

programu (kod źródłowy i kompilacja na kod maszynowy)

– zna nazwy trzech programów edukacyjnych do nauki programowania

– proponuje i pisze prosty algorytm



87, 88 Programowanie w środowisku edukacyjnym Scratch.
(8.2. Program z klocków).

Uczeń w programie Scratch potrafi z pomocą nauczyciela:

- dodawać, usuwać obiekty (duszki) oraz importować kostiumy wprowadzonego na scenę duszka

- zmieniać tło tak zwanej sceny

- zapisywać i otwierać tworzony w programie projekt

- z dużą pomocą nauczyciela wykonać według wzoru bardzo prostą animację


Uczeń:

w programie Scratch potrafi:

- z pomocą nauczyciela

dodawać, usuwać, modyfikować obiekty (duszki) oraz importować kostiumy wprowadzonego na scenę duszka

- zmieniać tło tak zwanej sceny

- zapisywać i otwierać tworzony w programie projekt

-z pomocą nauczyciela wykonać według wzoru prostą animację

–uczeń z pomocą nauczyciela pisze algorytm bardzo prostej gry



Uczeń:

w programie Scratch potrafi:

- dodawać, usuwać oraz modyfikować obiekty (duszki), importować kostiumy wprowadzonego na scenę duszka

- zmieniać tło tak zwanej sceny

- z niewielką pomocą nauczyciela tworzyć zmienne (np. zmieniający się wynik gry)

- zapisywać i otwierać tworzony w programie projekt

- wykonać według wzoru prostą animację

– z niewielką pomocą nauczyciela uczeń pisze algorytm bardzo prostej gry



Uczeń:

– zna i wyjaśnia informatyczny sens słowa importowanie

– w programie Scratch potrafi:

* dodawać, usuwać oraz modyfikować obiekty (duszki), importować kostiumy wprowadzonego na scenę duszka

* zmieniać tło tak zwanej sceny

* tworzyć zmienne (np. zmieniający się wynik gry)

* zapisywać i otwierać tworzony w programie projekt

* potrafi wykonać według wzoru prostą animację

– z drobnymi usterkami pisze algorytm prostej gry


Uczeń:

– zna i wyjaśnia informatyczny sens słowa importowanie

– wie, jakie zadania ma do wykonania grafik, a jakie programista przy tworzeniu i programowaniu gry komputerowej

– w programie Scratch potrafi:

* dodawać, usuwać oraz modyfikować obiekty (duszki), importować kostiumy wprowadzonego na scenę duszka

* zmieniać tło tak zwanej sceny

* tworzyć zmienne (np. zmieniający się wynik gry)

* zapisywać i otwierać tworzony w programie projekt

* proponuje i wykonuje prostą animację

– proponuje fabułę i zasady prostej gry, a następnie pisze jej algorytm



89, 90.
8.3. Program z pętelką

Uczeń:

– wie i wyjaśnia za co odpowiadają polecenia z wybranych trzech grup programu Scratch

– z dużą pomocą nauczyciela programuje bardzo prostą animację według podanego wzoru

w programie Scratch



Uczeń:

– wie i wyjaśnia za co odpowiadają polecenia z wybranych pięciu grup programu Scratch

– potrafi w programie Scratch:

*zaprogramować z pomocą nauczyciela prostą animację według podanego wzoru

*opatrzyć z niewielką pomocą nauczyciela prawidłowym komentarzem

skrypt stworzonej przez siebie animacji



Uczeń:

– wie i wyjaśnia za co odpowiadają polecenia z wybranych sześciu grup programu Scratch

– potrafi w programie Scratch:

* zaprogramować prostą animację według podanego wzoru

*zaprogramować według podanego wzoru, z niewielką pomocą nauczyciela, bardzo prostą grę, z wykorzystaniem poleceń ruchu, wyglądu, kontroli, czujników, wyrażeń i zmiennych

* poszczególne skrypty

stworzonej przez siebie gry opatrzyć z niewielką pomocą nauczyciela prawidłowymi komentarzami

* przetestować grę i wprowadzić z pomocą nauczyciela drobne poprawki eliminujące ewentualne błędy



Uczeń:

– wie i wyjaśnia za co odpowiadają polecenia w poszczególnych grupach programu Scratch;

– potrafi w programie Scratch:

* zaprogramować prostą animację według podanego wzoru

* zaprogramować prostą grę według podanego wzoru, z wykorzystaniem poleceń ruchu, wyglądu, kontroli, czujników, wyrażeń, zmiennych i dźwięków

*poszczególne skrypty stworzonej przez siebie

gry opatrzyć prawidłowymi komentarzami

*przetestować grę i wprowadzić drobne poprawki eliminujące ewentualne błędy



Uczeń:

– wie i wyjaśnia za co odpowiadają polecenia w poszczególnych grupach programu Scratch

– potrafi w programie Scratch:

*zaprogramować bardziej zawansowaną wersję gry Smok, wprowadzając stopniowanie prędkości piłki w zależności od ilości zdobytych punktów

* zaprojektować prostą grę określając jej fabułę i zasady, napisać algorytm jej działania, a następnie

zaprogramować z wykorzystaniem poleceń ruchu, wyglądu, kontroli, czujników, wyrażeń, zmiennych i dźwięków

* poszczególne skrypty stworzonej przez siebie gry opatrzyć prawidłowymi komentarzami

*przetestować grę i wprowadzić poprawki eliminujące ewentualne błędy







1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28


©absta.pl 2019
wyślij wiadomość

    Strona główna